据媒体报道，自开学之日起，安徽省合肥市包河区52所区属中小学共计55名书记校长全部排出课表，陆续走上讲台。（9月23日《中国青年报》）

　　校长回归讲台，其中的“回归”二字值得玩味。回归讲台指向了一个问题：个别中小学校长教学管理可能部分偏离了教育“航线”。要知道，教育始终是“主航道”和“中心线”，校长的一切管理活动包括行政事务自当围绕教书育人进行，不可偏航。因而，这里的校长回归讲台背后也有着重返教育本质的意涵。

　　让校长重回课堂益处不少。我们都知道，中小学校长多是从教学一线成长起来的，往往曾是所在学科的骨干教师和带头人。让那些专业基础扎实、教学功底深厚的校长们进入课堂能够实现优质教资有效利用。另外，让校长们深入课堂也能方便其掌握师生动态、调动教师教学热情，从而协调各种关系并优化学校管理、推进教育工作提质增效。

　　不过，就实操环节而言，让校长重返教学一线也面临一些现实阻碍。其中，如何平衡行政工作与教学工作成为一个难题。受制于行政事务，校长们即便有心上讲台，继续发挥教学特长，也未必有时间、有精力。

　　对此，需要帮校长们卸下一些“包袱”，适当减轻其肩头压力。少让一些不必要的非教学任务走入校园，多引领校长们聚焦主责主业，以此给予校长们更多时间，也让他们有精力能够重返讲台。包河区教育体育局提出的系列举措也在一定程度上回应了这些问题。譬如，确定每周一为全区教育系统“无会日”，原则上不安排须由书记校长参加的会议；上级领导来学校调研、检查时，书记校长如有教学任务，无须陪同。

　　其实，回归讲台更实质意义在于给校长们提个醒：办学当以教育为第一价值本位。说到底，校长回归讲台不只是物理意义上的身体回归，更重要的是精神意义上的回归。少点管理者的“官僚气”，多走进课堂接地气，方能重拾教育价值。　　　　　　　　　　 （付迎红）