评论员观察

　　日前，教育部公开曝光第九批7起违反教师职业行为十项准则典型案例。这些案例涉及校园性骚扰、教师资格证造假、体罚学生等问题，7起典型案例涉事教师均已受到严肃处理。

　　典型案例之所以典型，在于其强烈的问题导向。公开曝光典型案例，为的是常态化地开展警示教育，严明底线红线，亮出严肃查处的坚决态度，以查摆问题抓落实促提升。这是以刚性的制度建设，长期平稳有效地推进师德建设的重要组成部分。

　　古人云：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”为师者，更要以德为先。毫无疑问，立德树人是检验教育工作成色的准则。没有良好的道德修养，没有发自内心地尊重和热爱孩子，便难以担当起人类灵魂工程师的责任。教育部等六部门曾发文指出,将师德师风作为教师招聘引进、职称评审、岗位聘用、导师遴选、评优奖励、聘期考核、项目申报等的首要要求和第一标准。

　　一方面，要从严守准入制度门槛入手，对师德违规问题坚决“零容忍”，使违规者付出代价。这是制度建设中“刚性”的一面。对师德失范行为从严依规处理，对师德失范行为情节严重、影响恶劣的教师，根据《中华人民共和国教师法》和《教师资格条例》，依法撤销其教师资格，列入教师资格限制库，清除出教师队伍。

　　另一方面，要从完善考核评价机制入手，让好老师“留得住”“教得好”。这是制度建设中所谓“柔性”的一面。也就是说，要完善师德激励、奖惩、考核制度，全面衡量师德师风、教书育人能力，扫除制约教育科学发展的制度障碍，防止教育功利化、短视化，有效扭转一些学校重科研轻教学、重教书轻育人的倾向，积极促进教师群体发展。

　　总的来说，制度建设需要用好一柔一刚两种力量，使激励与约束同向发力、同时发挥效用。一方面，要破立结合、避虚就实，始终坚持扎扎实实地推进师德师风建设。另一方面，要内外结合、张弛有度，始终把激发教师内生动力和强化外部规范监督有机结合起来。唯有如此，方能用好用活教书育人的规律，避免加重教师的考核负担，让更多好老师安心从教、静心育人。

　　学高为师，身正为范。为了引领教育实践以心育心、以德育德、以人格育人格，尤其需要统筹推进各个领域各个环节的改革，促使制度建设整体发力、上下衔接、左右配套、协同推进，不断增强制度创新的系统性、整体性、协同性，切实推动师德师风建设常态化、长效化。

　　（杨博）