“双减”加减法

　　对于“双减”政策落地后作业大幅减少的状况，孩子很开心，家长也很开心。“一做作业鸡飞狗跳”的情况少了，但也有家长问“我的孩子的学科类作业这么少？还要不要适当给他加点料，额外布置点作业呢？”“我也想‘加餐’，可是孩子说我违反‘双减’，要投诉我。”针对家长们的种种疑惑，广州多个名师工作室的专家对此予以解答。

　　文/广州日报全媒体记者刘晓星 通讯员穗教宣

　　问题1：“双减”背景下，教师减少布置重复、机械化训练的作业，作业少了真的好吗？孩子不能熟练掌握题型或者作业完成质量下降怎么办？

　　广州市蒋基露家庭教育名师工作室：由于“双减”政策对每天作业时长有严格的规定，教师在作业布置时减少了重复性、机械化训练的作业。孩子学习完一个知识点，在做题型练习时因不熟练而出错，家长自然希望孩子多做几道同类型的题，以达到熟练掌握该类题型的目的，可孩子却认为加重了负担，大多都会不乐意。

　　家长可以从以下几点帮助孩子：

　　1.培养孩子完成作业后检查的习惯，仔细检查就好比重做了一次，加深理解和记忆；

　　2. 遇到孩子不懂的问题，最好不要直接用作业的题目讲解，而是先用同类型的题目来讲解，孩子理解后自己解决作业问题，帮助孩子更熟练掌握知识；

　　3.鼓励孩子遇到不懂的问题，多回忆课堂中学习的内容，查看书本例题，多动脑筋思考，勤与老师沟通，主动向老师请教。

　　问题2：如果孩子拒绝做作业怎么办？

　　广州市黄润带家庭教育名师工作室： 1.从教师角度，要控制作业时长。要结合学生年龄、学习进度、所学内容等进行调整，保证时长，也不能过长，也不能过短。需在保持预习的同时，适度进行复习，巩固记忆。同时要加大创新力度，让作业内容更有趣，更具有个性化。

　　2.从家长角度，要持续关注和引导，以此关注孩子个性发展，人格发展，提高综合能力。不要不明就里地实施惩罚，要给孩子表达和申诉的机会。问他能想到的解决办法是什么？需要什么帮助？如果孩子单纯因为缺乏自我约束，那么适当的纪律管制是有效的。用纪律帮助约束，还是提供支持，都是孩子对我们的期望，我们需要静下心来明确了解真正的期望是什么。适当的纪律管制，目的是培养出孩子自己的责任心，父母需充分的沟通和引导。

　　问题3：现在作业减少了，补习减少了，孩子的作业能够实现有效复习和预习的作用吗？家长需要自主布置作业吗？

　　广州市黄翠婉家庭教育名师工作室：家长可以培养和观察孩子的作业习惯，在完成书面作业前，先自主复习当天所学习内容，作业过程中，尽量采用闭卷完成的方式进行，以便于让孩子自我检测当天的学习效果；在闭卷后，如果有不会的内容，可以打开书本再复习涵括内容，然后用另一种颜色的笔完成，以提醒自己这个部分是需要强化的部分；在教师批改讲解后，引导孩子做好习题管理，用不同的符号标记出“已熟练掌握”“完全可独立完成”“听完讲解，已掌握并再次独立完成”和“听完讲解，但仍然不明白”的题目类型，最后一类型题目，可以根据孩子目前学习情况决定是否必须弄明白，如果超出孩子可接受难度，可以暂时忽略。通过以上方式，让做过的作业发挥最大价值。

　　“双减”政策中提到，“鼓励布置分层、弹性和个性化作业”。因此，家长可以和孩子一起分析各学科的个性化需求，咨询科任老师在学科素养提升方面，孩子是否需要补充、补充什么样的学习材料以及每天或每周完成多少量的学习内容。避免盲目选择内容或过量增加学习内容，对孩子造成过度负担。

　　广州市刘映桃家庭教育名师工作室：“双减”意味着教育要回归本位，家长要凝心专注于家庭教育应有的担当，从事真正的家庭教育工作才能发挥家庭教育应有的功能。

　　希望家长们明白，教育培养一个优秀的孩子，光砸钱是不够的，还要投入用心陪伴的时间，不能再用简单的经济投入来代替精力投入，在孩子成长中更需要投入的是时间、精力、情感、智力、陪伴、互动沟通、共同成长。

　　让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。“双减”后，家长可以不用再花太多时间纠结在学生书面作业上，而会有更多的时间和精力放在亲子阅读上，既能增进亲子关系，又可以帮助孩子提高阅读能力。

　　问题4：家长应该怎样引导孩子进行有效阅读呢？

　　广州市黎颖桃家庭教育名师工作室：阅读是父母帮助孩子成长和自我成长，最省钱、最便捷、最有效的路径。“双减”后，学生多出来的课余时间，父母们应该懂得用经典作品阅读来填补。

　　做题训练，只能局限性解决眼前的问题；阶梯性有营养的阅读，可以积淀应对未来甚至终身的素养。中低年级的孩子在阅读的过程中，离不开父母们的“如影随形”。如果父母们把孩子需要阅读的作品提前读过，并在轻松氛围里将自己阅读的感受和孩子一起聊聊，可以想象这样的阅读能释放多大的能量。

　　要想孩子成人成才，父母要挤出时间陪孩子读书，腾出柜子给孩子装书，养成习惯陪孩子坚持。当然，培养阅读习惯，扩大阅读量并不意味着什么都读，建议多读经典。

　　在阅读过程中，对中低年级的孩子，父母亲最好能做到同步伴读，对中高年级的孩子，尽管不需要父母与其同步，但父母最好把孩子的书也能够自己读一遍，这样才可以形成对话，形成思维的碰撞，从而更好地引导孩子。