评论员观察

　　成都49中学生坠亡事件已有了完整清晰的调查结果。根据现场勘验等侦查，警方认定小林（化名）系高坠死亡，排除刑事案件。警方在学校的调查中，未发现小林平时在学校内与老师、同学存在矛盾和受到体罚、辱骂、校园欺凌等情况。

　　小林是住校生，学习成绩优异。班主任老师说，生活老师没有说过他有异常，同学没有反映过他有什么问题。小林的母亲鲁女士说，孩子成绩不错，性格开朗，平时住校，周末她接回家时一般都是有说有笑的，孩子对学习也很自信，有自己的规划，之前没有发现任何异样。

　　然而，小林早在去年6月和好友的QQ聊天中写道“天天想着四十九中楼，一跃解千愁”；今年5月，他用QQ号转发给朋友的聊天记录中有自我贬低的言论，表现出自我否定、多虑的情况；在警方发现的一张纸条中，小林写道“最近几乎每周哭三次，上过天台，割过腕……”综合这些事实，可见正是在师生和家长未察觉的情况下，小林的心理状态发生了变化。

　　如果小林的心理问题在较早时候被发现，如果熟悉他的人第一时间将其异常表现反映给老师和校方，也许一切都有回旋的余地。然而不幸的是，小林的“身边人”缺乏这种敏感。有人是知情人，但并没有觉察，也缺乏判断，更没有采取有效的措施。何至于此？归根结底是因为知识不足、意识不足，最终导致了预判不足、处置不足。

　　官方通报中称，成都49中学在学生心理关爱方面存在薄弱环节。那么，究竟薄弱环节在哪呢？这是当下亟需判明的问题。聚焦现实，不但学生，而且老师和家长，都需要有人输送“心理营养”。而这个负有特殊职责的人，就是学校的专职心理教师。只有“心病”学生的“身边人”被带动起来，“家校共育”的机制才会被有效激活。

　　现在，青少年心理健康医疗资源依然相对紧缺。学校的专职心理教师和心理咨询室需要有平台资源作支撑。通过平台，需求和服务才能精准对接，体系化的力量才能发挥出来。否则，资源配置不均衡的问题始终难以解决，“校-医转介”机制的实效发挥不出来，快速有效的心理疏导和干预就难以实现。

　　眼下，唯愿逝者安息，生者坚强。面对将来，成都49中学生坠楼事件依然具有警示意义。无论回应公众关切，还是化解学生心理问题，校方和有关部门都要有细节意识和焦点意识。也就是说，要把回应的焦点对准公众的关切期待，要对关键的事实和细节心中有数。只有对学生情况了如指掌，才能适时做出精准科学的疏解和引导。只有对关键环节、关键问题有对策、有准备，才能遇事不慌、处事不乱，及早把学生心理问题化解在萌芽状态，避免类似事件发生。

　　（杨博）