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“十五五”规划纲要提出，促进香港、澳门长期繁荣稳定，支持港澳更好融入和服务国家发展大局。粤港澳大湾区融合发展，不但离不开基础设施的“硬联通”，更离不开文化情感与价值观念的“软联通”。香港青年是大湾区建设的重要生力军，其国家文化认同状况，事关“一国两制”行稳致远和中华民族伟大复兴大局。高校艺术美育跳出传统知识灌输的固有模式，具备独特的审美浸润与情感感召优势，为培育香港青年国家认同提供了新的思路。结合粤港高校舞台艺术跨域创演实践，通过剖析“参与—共情—认同”心理机制，构建可落地的实践策略，可为大湾区文化协同与青年思想引领提供参考。
当前，香港青年国家认同培育工作取得一定成效，但在“一国两制”与多元文化交织背景下，这项工作仍须深化和拓展。第一，继续提升教育话语体系适配性。要将宏大叙事寓于贴近生活的微观叙事之中，帮助青年加深对国情的理解。第二，让文化传播方式更贴合青年的接受习惯。传统国情教育多采用讲座、展览、纪录片等传播方式，需要针对青年人的需求痛点，有效提升互动性。第三，跨域协同需要强化长效制度保障。聚焦内地与香港教育合作，仍需完善制度化权责划分与常态化资源共享机制，以便把美育实践成果沉淀为教学内容。第四，引导更多青年树立正确历史观。要让优质文化教育资源广泛触达普通青年群体，使中华民族共同体意识在青年人心中深深扎根。
面对上述现实问题，粤港高校开展的舞台艺术美育跨域创演实践，应形成“参与（Participation）—共情（Empathy）—认同（Identification）”的三阶递进心理机制（P-E-I 育人机制），为化解认同培育难题提供内在逻辑解释。
“参与”，推动香港青年向意义建构主体转变。培育国家认同的基础是唤醒青年主体性。在跨域舞台创演中，香港青年不再只是台下观众，而是深度参与剧本打磨、角色演绎、宣传推广等全过程。转变主体身份，能够消解旁观者的疏离感，使青年从被动接收信息转变为主动解读历史、建构价值。通过亲身演绎新时代建设者的故事，真切读懂服务国家的深层内涵。
“共情”，搭建起从事实认知通向情感共振的心理桥梁。共情有助于搭建历史与当下、个体与集体的精神联结。舞台艺术运用跨文化叙事与沉浸式体验，能够拉近青年与历史叙事的心理距离。创作兼顾粤语本土文化传播与中华文化基因的传承，让艺术表达与大众审美同频共振；借助数字孪生、高清舞台技术复现历史场景，把抽象史实转化为可感知的视听体验。不完全调查显示，绝大多数的香港青年观众能够从人物故事中看见自身处境，认为红色精神可以贴近现实生活，能从简单知晓史实上升到情感层面的共鸣。
“认同”，实现从情感共鸣向身份归属的价值升华。当青年将个人生命体验和国家叙事深度对接，就会逐步生成稳固的身份归属感。譬如，东江水象征着香港和广东血浓于水，运用“东江水”这一文化符号进行场景化的艺术表达，就能生动呈现“同饮一江水，皆是一家人”的同胞之情。青年在参与创演、产生共情的过程中，可以逐步加深国家认同，增强中华民族共同体意识。
推动“P-E-I 育人机制”落地见效，需要运用协同治理思维，建立四维实践框架。
一是主体协同，打造多元联动长效工作机制。改变短期项目碎片化合作，构建“政府引导、高校主导、文化机构支撑、企业赋能”的跨域协同网络。高校重在历史叙事梳理与艺术创作，政府着力做好政策支持、场地统筹，文博文化机构提供史料素材，科技企业推进技术赋能。可探索设立粤港澳大湾区舞台艺术美育协同中心，配套专项经费，推动一次性项目合作转向常态化制度协同。
二是内容适配，打造青春化、在地化的艺术表达。贴合香港青年认知习惯与审美偏好，坚持“小切口承载大主题”。在叙事上，关注个体命运、青春成长，摒弃说教；在艺术表达上，融合话剧、音乐剧、舞蹈、多媒体影像等多元形式，活用 VR、AR增强互动体验；在创作中，嵌入岭南文化、香港本土文化元素，完善多语言字幕，使艺术叙事接地气、入人心。
三是资源整合，建设数字化共享服务平台。搭建粤港澳大湾区舞台艺术美育数字资源库，汇聚跨校课程、历史影像、口述史料、创作工具等优质内容，建立“资源更新—用户反馈—迭代优化”闭环，对接港澳校园教学与文化传播平台，统筹三地媒体力量，推动线上云剧场演出，补足线下覆盖面有限的短板，放大美育辐射效应。
四是价值转化，构建全链条育人闭环。推动美育成果进课堂，将优秀剧目片段融入香港中小学国情教育相关教学内容，设计“观看—研讨—创演”阶梯式教学模式；配套开展校园艺术创演赛事、主题分享会、重大工程研学等实践活动，实现从观看到创作，再到践行的递进。通过课程融入、校园实践、研学深化、社会传播的完整链条，持续释放美育育人实效。
艺术美育是涵养文化自信、培育时代新人的重要载体，其和国家发展战略的融合程度，直接关系教育强国建设的实际成效。立足大湾区建设大局，广东高校应当充分发挥地缘与人文的优势，深化美育供给侧结构性改革，把文化共识转化为共建粤港澳大湾区的行动自觉，为全面推进强国建设、民族复兴伟业贡献广东力量。
【作者系广东工业大学大思政课建设协同创新中心、通识教育中心副教授；本文系“2024年度广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目：新时代工科大学舞蹈美育思政课程的创新实践与研究”的研究成果】
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