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“同学们想一想，如果我们要买一个3元6角的商品，应该怎么付钱呢？”近日，某数学老师在讲授“认识人民币”课时发现，越来越多一年级小学生存在“不认识钱的情况”。
或许有人会说，现在现金的应用场景越来越少，不认识钱好像也没什么大不了。但从孩子们的消费反馈来看，与“不认识钱”产生直接关联的是容易形成“乱花钱”的习惯。当移动支付的使用场景增多，很多孩子对钱的认识都停留在父母手机内的数字上。花钱太轻松，少了真金白银往外掏的实感，就缺乏量入为出的概念。“11岁小孩打赏主播近百万元”“小学生沉迷抽卡花了几万元”等新闻屡见报端，可以说这与部分未成年人缺少对钱的认知不无关联。
与此同时，一个国家的现钞，不仅是支付流通的媒介，更是文化传播的重要载体。此前就有很多人因为人民币的版面设计，对桂林山水、西湖三潭印月等景点心向往之，“跟着人民币去旅行”一度成为互联网的热门话题。对于未成年人来说，透过人民币这一“国家名片”，能进一步拓宽他们的视野，增长他们的见识。
“认识人民币”这一课，需要全社会共同“备课”。比如，家长可以通过给现金零花钱，引导孩子形成正确的金钱观。再如，教师在教学过程中，可以通过观察人民币的设计构成等方式加深学生对现金的印象。此外，社会层面还要进一步畅通多元支付的消费场景，莫让现金“缺席”未成年人的成长。（刘硕）
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