心中有灯 照亮他人

　　“你们摸一下荔枝的外壳是什么样的呀？”

　　“凹凸不平的……”

　　“那荔枝是什么味道的呢？”

　　“甜滋滋的……”

　　这是广州市启明学校的小学语文课上，邝敏慧老师正在给同学们讲解水果的场景。邝敏慧出身于教育世家，她的外公、父母、舅舅舅母都是老师。自幼耳濡目染，父母为视障教育倾注毕生心血，她受此影响也走上了三尺讲台。几十年如一日地默默付出，她用心中的光明照亮孩子前行的道路，让孩子们懂得，六点盲文一样可以谱写精彩人生。

　　文/广州日报全媒体记者魏丽娜

　　图片由受访者提供

　　视力突降 她从普教转向盲教 继承父母衣钵

　　邝敏慧一毕业就从事小学语文教学。但不幸的是她生完孩子后，视力突降为0.04，戴上眼镜视力也只有0.09。她无法继续在普校从事小学语文教学，情绪低落。

　　父母鼓励她来盲校从教，继续教师事业，母亲对她说：“你来盲校，看看这些身残志坚的孩子，就不会自怨自艾。”果不其然，当她来到启明学校后，看着天真烂漫的孩子们那一张张渴望求知的脸庞，这种旺盛的求知欲和坚强乐观的精神打动了她，使她重燃斗志。

　　但是从普教转为盲教并没有那么容易，教学方式的改变以及不懂盲文，都是她从教路上的拦路虎。于是，她向从事多年盲校教育的父母求助。母亲告诉她，盲校教育没有捷径，“一生一案”，要静下心来做适合盲童的教育。父亲则交给她一本《中国盲文》，并且让她两个月后用盲文汇报她在启明学校的工作情况。她从父母身上体会到老一辈教师对视障教育的挚爱。于是，她仅用两个月的时间就掌握了盲文。

　　邝敏慧长达36年的从教生涯，有22年都是在启明学校度过。她倾尽自己的所有努力去教这些视障孩子。学生在学习上遇到困难，她就利用课余时间帮他们补课；她把生活上缺少关爱的学生当成自己的孩子，弥补他们缺失的亲情，还捐钱捐物资助学生。

　　手把手教盲童 一个也不放弃

　　邝敏慧平等对待每一位学生，一个也不放弃。刚入学的一年级新生，由于不适应校园生活，在课堂上闹情绪，会踢凳子扔东西。有的家长会用粗暴的方法制止，打他或者惩罚他，邝敏慧不赞成这种做法。她的做法是走过去，让孩子先摸摸她的手，等到孩子熟悉后，她再摸摸孩子的头；和孩子说话时不要高高在上，尽量保持同一高度，面对面交流，给他们安全感，直到孩子接纳她，再引导孩子主动学习。

　　邝敏慧说，视障教育更需要教师静下心来，用心灵来教育。“我们常说，盲校的教室就是老师的运动场。普校教一年级学生学习分辨左右手，只需老师演示一次，学生就能明白。但是在盲校，因为盲童看不见，只能由老师把孩子们的小手举起来，告诉他们哪只是左手，哪只是右手。”邝敏慧补充说，教一年级的老师是盲校所有年级中最辛苦的老师，因为盲童有视觉障碍，需要老师手把手一个个教，日复一日，年复一年，不厌其烦地重复下去。

　　和邝敏慧搭档多年的小学数学老师赖燕萍，讲到邝敏慧就滔滔不绝，她说，邝老师一直在默默地工作，以润物细无声的方式引导学生，她是启明学校广大老师的一个缩影，也是突出代表，“邝老师传承了父母身上的精神，有教无类，从没放弃过任何一个孩子。从一年级教起，经常利用课余时间给孩子们补课，批改作业到凌晨。”赖燕萍说，邝老师是心中有灯，照亮自己，也照亮他人。

　　她给了学生们妈妈般的爱

　　邝敏慧曾经的一个学生小芬（化名），自幼失去双亲，来到启明学校后把邝老师当成自己的妈妈。她很难控制自己的情绪，经常弄出很大声响，如使劲拍门，大喊大叫，直到邝老师来到她身边，她才能安静下来。她经常对邝敏慧说：“您要是我的妈妈该多好呀！”去年，小芬联系上邝敏慧，还带来了一个好消息。小芬说：“以前您给了我妈妈般的爱，如今我也要当妈妈了。”邝敏慧很是欣慰。

　　晨晨（化名）有孤独症，不理睬别人，邝敏慧努力引导他从不理睬任何人到接纳她。邝敏慧先让晨晨触摸老师的手，让晨晨熟悉老师后，再轻抚晨晨的头，让晨晨逐渐解除防备心理，相信老师。邝敏慧和晨晨说话时，会蹲下来，尽量和晨晨保持同一高度，而不是高高在上，从而让孩子有安全感。渐渐地，晨晨看到邝敏慧教别的孩子学习，甚至会“吃醋”。但是邝敏慧对此一点也不生气，反而很开心，这说明晨晨开始接纳她了，她借此契机开始教晨晨学习。如今，晨晨已考入郑州的一所专科院校。

　　还有一位学生，已从长春大学硕士毕业，回校看望老师时，发现邝敏慧还像以前一样摸摸学生的头，“邝老师还和以前一样，还是那么和蔼可亲。”学生说。

　　自制教具 帮助学生理解课文

　　视障教育与普通教育不同，因为孩子们失去视觉功能，更需要老师调动孩子的听觉、触觉、味觉、肤觉等多种感官参与学习。

　　例如《乌鸦喝水》这篇课文中的“渐渐”一词，盲童很难理解。于是邝敏慧自制了道具，在瓶子里装一些水，让孩子把手指伸进去，然后她不断往里面加入石头，让孩子感受水面上升的过程，以此来理解“渐渐”一词。邝敏慧利用教学道具，让抽象的词语立马变得立体生动可感知。

　　在教《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，邝敏慧请美工蔡老师用纸折蝌蚪长成青蛙的各阶段图，让孩子们通过用手触摸教具的方式来感受蝌蚪是如何长成青蛙的，她还将衣服披在身上来给孩子们解释“披”的含义。

　　在讲《岭南水果》一课时，邝敏慧买来荔枝、香蕉、龙眼等水果，让学生去摸不同水果的大小、形状、外皮，再分别闻它们的气味，剥开壳后尝上一口，分别是什么味道，最后引导孩子从水果的外形、气味、味道去介绍不同水果的特点。

　　注重细节 因材施教

　　曾和邝敏慧搭档教学的小学数学老师时琴告诉记者，邝老师工作非常认真负责，虽然她的工作经验十分丰富，但是从来不会有一丝懈怠，同事们都喜欢和邝老师搭档教学。之前有人给学校捐赠了一批盲纸，老师们就拿这些纸奖励孩子们。但邝敏慧看到盲纸后，用手捏了捏，说她要去再买些盲纸。时琴不解地问：“这里不是有很多吗？”邝敏慧回答：“这些纸太厚了，孩子们写起来很累。我去买些薄一点的，方便孩子们使用。”时琴说，这个细节带给她很深的感触，她从中看到邝敏慧站在孩子的角度考虑问题，真心为孩子们着想。

　　邝敏慧认为教育没有口号，孩子们需要什么，老师就提供什么，不局限于物质层面，精神内核同样重要，尽老师的最大努力去帮助、陪伴他们成长，这就是教育的本质。她还强调，教育不是替代，而是引导。

　　邝敏慧用她心中的光明照亮孩子前行的道路，以润物细无声的鼓励，让孩子们懂得，六点盲文一样可以谱写精彩人生。