评论员观察

　　究竟怎样才能公平、客观地评价大学的办学水平？近日，江西省教育厅出台的《江西省普通本科高校分类管理实施办法（试行）》，从构建高校分类体系、推动高校分类发展、实施高校分类评价出发，加快推动高校内涵特色发展。（8月11日《科技日报》）

　　江西的做法并非首创，近年来，高校分类管理已在我国遍地开花。没有多样化的学校、多元化的教育，就难以培养出满足社会发展需求的多样化人才。长期以来，学科、专业、教学、管理雷同造成的“千校一面”问题，弊端明显、颇受诟病。由此引发的跟风设置门槛低、投入少的热门专业，人才供给和市场需求“对不上”，“连锁店式”办学，“照搬移植式”课程设计，片面追求规模发展和综合转型等诸多问题，值得反思。

　　叶圣陶先生曾言：“教育是农业，不是工业。”换句话说，教育是为了培育人，而不是制造器物。教育就是培育种子的过程。高校只有找准定位、精耕细作，才能育出好种子、结出好果子。如果高校像是一个模子刻出来的，学生变得“千人一面”，那显然背离高校育人的根本，不符合人才发展的规律，更无法为社会进步发展提供智力支撑。由此，推进高校科学定位、办出特色和水平，就显得尤为重要且迫切。而分类管理、分类评价剑指“千校一面”，正是对高校特色化发展的有益探索。

　　破除“千校一面”是一项系统工程。客观来看，这一问题成因复杂，管理模式和评价导向趋同被认为是其主要成因。由此，破除“千校一面”必须抓住关键、瞄准重点、精准发力。

　　为此，要用好教育评价指挥棒。加快构建多元评价、分类评价体系，通过分类评价推动高校分类发展，引导高校办出特色。比如，制定科学的分类评价标准和指标体系，不断完善评价体系的绩效评估、诊断分析和价值发现等功能；把人才培养质量作为对高校评价的最重要内容，把高校社会贡献作为重要一环；加快破除“五唯”，进一步扭转功利化倾向，等等。同时，以分类管理激活内生动力。通过设置不同赛道，让高校发展从“一列纵队”变成“多列纵队”，推动同一类型内竞争、不同类型间合作，进而让更多高校拥有“显示度”、找到“存在感”，进一步强化高校特色发展的内生动力，形成人才辈出、人才济济的良好局面。

　　好大学的标准不止一个。高校发展理应“量体裁衣”，而非根据统一标准“削足适履”。以分类管理、分类评价为抓手，鼓励大学按照自己的特色去发展，让不同类型高校在各自赛道上赛出特色、赛出水平，既是教育之需，亦是人才之幸。对此，我们不妨把步子迈得更大一些。　　　　　　  （张冬梅）