4月至5月，广州许多学校正举办读书月，校园中书墨飘香。实际上，阅读并不只是这段春日时光，一年四季，我们都该翻开书卷嗅墨香，与书为友。

　　近期，记者探访中小学，探寻学校如何撒播阅读种子，打造“书香校园”，让阅读内化为学生的习惯，让阅读成为校园中一道寻常风景。

　　文/广州日报全媒体记者林欣潼   图片由受访者提供

　　广州市江南外国语学校：引导学生阅读后进行深度探究

　　广州市江南外国语学校（以下简称“江外”）为期一个多月的读书节正火热开展中。学校通过“阅读+”模式，包括校本课程、读书活动、文化熏陶等来培养学生的阅读习惯。从2019学年开始，该校全面实施信息化智慧课堂，每位同学都有一台智慧平板，这为学校推进智慧阅读提供了硬件基础。

　　“不管读出了什么，只要愿意读就是习惯，读出思考则是思辨力提升，这样就会有所发展。”该校副校长娄红玉介绍，学校倡导的是“全学科、全师生、全场域、全身心”的阅读。给出阅读话题，让学生展示阅读，进行跨媒介阅读，是江外阅读课程的主要内容。

　　“阅读是一个人学习力的体现。”娄红玉说，阅读素养不仅是语文学科的事情，其实每门学科都要阅读，“比如通过阅读化学的语言、物理的语言，来解读这些学科语言背后的思维密码，所以我们讲求全学科阅读。”娄红玉以自己任教的语文学科举例，“我们让学生理解并逐步掌握，用于深度阅读的读书策略，比如辨识、提炼、概括、分析、比较、鉴赏评价等方面的能力。在学生练就如何去思考、阅读的策略和本事之后，就可以把这些能力用到其他学科中。”

　　在江外，同学们每两周有一节校本课程，包括阅读、写作、经典文学作品鉴赏等内容。课上，老师会带领同学们进行深度阅读，根据作品提出问题引导学生思考。娄红玉强调，老师要引导学生阅读后运用知识去解决问题，形成能力与素养。她回忆到，今年自己找了几首“打油诗”，把同学们的名字嵌进去作为礼物，没想到引发了其中一位同学写诗的兴趣。在她的引导下，这位同学把所学课文都写成了诗。“读写是一体化的，这也是抓住契机引导学生进行深度探究。”娄红玉解释。

　　在娄红玉看来，应该贯通读写一体化，“比如阅读之后会有写作的冲动，包括写批注、写感想，或者是把学到的东西用到写作中去，同时因为想写得更好，就会去阅读更多东西，慢慢地拓宽阅读面，这就是写作驱动阅读。”

　　读书是个细活，阅读所得的收获很难立竿见影。“读书是一件很个人的事情，要让孩子主动热爱阅读，而不是被别人逼着读。学校要做的事情，是帮助学生养成阅读习惯，通过阅读让人生变得更美好，让阅读的幸福体验伴随孩子一生。”娄红玉说。

　　书籍是通向未来的通行证

　　据统计，江外的图书馆一年借还图书达17307人次。初二学生张艺千是学校图书馆的常客，总是排在读者借阅排行榜的前十名内。她广泛阅读，时常一边看，一边做笔记，“这能帮助我领悟书中的内容和其中蕴涵的道理，把书读‘薄’。”张艺千说。她认为，同学们可以按照年龄和阅历的增长，看合适的书籍。

　　江外的读书活动多样，同学们会以手抄报、诗朗诵、视频等形式呈现阅读成果。有的人不解，这些动手做、动口说的形式，与读书有何关联？副校长娄红玉解释，这种阅读不是平常所理解的“阅读一本书”，而是一种跨媒介的阅读，同学们要思考如何更好地用各种形式呈现成果，从而反复阅读，贯通阅读与活动。

　　张艺千也认为，这些活动让文字从静态变为动态。“比如美文诵读活动，我把我认为好的文章以情景表演和朗诵的形式展现出来，让枯燥的文字更生动形象，让大家从视觉和听觉上，更真切地感知文字的魅力。”在她不多的空闲时间中，阅读占据了重要的位置。“书籍对我而言是通向未来的通行证，帮助我消除无知，让我成为有温度有内涵的人。”张艺千说道。

　　黄花小学：学生在亲身演绎中感悟文字

　　“整本书阅读”越来越成为许多学校推进阅读时的一项重点，黄花小学也不例外。该校申报了相关课题，构建“整本书阅读”课程，希望“让师生的阅读像呼吸一样自然”，重视课程的过程性评价，在同学们的阅读笔记、课堂参与、成果交流与展示等过程中，检验同学们的阅读效果，同时检验课程设计理论并加以完善。“阅读有助于孩子思维方式的形成，读得越多，更能连接事物的前因后果，对生活和世界更加理解与包容。”黄花小学校长邝家明说道。

　　值得一提的是，学校将思政教育与读书相融合，组织课本剧展演，让学生演绎课本上的经典故事。邝家明解释，许多历史故事的发生时间距离孩子们较远，孩子们可能对时代背景较为陌生。“我们引入课本剧，是希望让同学们通过演绎，体验当时的历史，与人物共情，读进去，演出来，演进去，悟出来，让同学们不仅从文字上感受故事，更有亲身演绎的切身体会。”

　　诗歌教育一直是黄花小学的特色，该校是“全国中华经典诗文诵读实验学校”，学生创作的诗歌曾获省、市级奖项。“诗歌教育是贯穿孩子六年成长的抓手，但我们培育的是孩子的‘诗心’，而并非要把孩子们都培养成大诗人。”邝家明介绍，更希望孩子们从诗歌中获得一颗美好、阳光、充满自信、茁壮成长的心。

　　校内的诗歌长廊是一道别样的风景，记录着历届学生获奖的诗歌。学校还设有开放式书吧，阅读突破空间限制。同学们每天“晨读午诵”，共同朗读、赏析古今中外经典诗歌。“其实孩子天生就是诗人，我们希望每个孩子都诗意地绽放，以诗育心，以美启真。”邝家明说。

　　对于自己任教的数学学科，邝家明也支招同学，读数学题目时要融合生活经验，知道题目在讲什么，关键要素是什么，“不能光做题，现在的学习不能跟生活相脱节，即便读题目，也要读出生活经验，读出学习乐趣。”邝家明说道。

　　一本书让自己发现未知世界的一角

　　黄花小学六年级学生冯思蓓习惯带着问题去阅读。“比如读一本书，我会疑惑，书名为什么叫这个，这本书是关于什么的？”在她看来，带着问题去读书，可以更好地帮助自己理解文章的内容，否则很难对内容产生深刻的印象。

　　每读完一本书，冯思蓓都会写500字左右的读书笔记，描述让她印象深刻的情节或人物，写下对人物的看法，记录阅读体会，这也是她的阅读小目标。去年，她一共写了30多篇读书笔记。

　　在老师的引导下，她学到了许多阅读策略，例如边读边画关键词，从人物的细节描写去体会其内心与品质。“从字里行间中感受到书中的感情后，我感觉枯燥的阅读就变成了一件让我快乐的事情。”

　　在书上，她读到了未知世界的一角。比如她在书中读到，铁线虫会寄生在螳螂体内，成年后操控螳螂跳入水中，自己则在水中延续生命。一次在生态公园，她观察到螳螂跳入水中，一条虫子从其身体中钻出来，所读到过的知识从书里跃进生活中。

　　对于暂时还没有阅读习惯的同学，冯思蓓认为，可以先从自己感兴趣的图书开始。“读懂这些书后，会发现其实书本并不那么无聊乏味，慢慢地，其他领域的书也更容易读懂了。”