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2026年广东省城市足球超级联赛（以下简称“粤超”）激战正酣，激发南粤地区足球热情。本届赛事共有826名无职业球员注册记录的业余球员参加，平均年龄22.2岁，其中“00后”占80%。从身份来看，高校在校生占41%，自由职业者占31%，来自足球俱乐部、青训机构的占21%，企事业单位在职人员占7%。从这些数据来看，广东足球人才来源多样，说明人才培养正在经历深刻变化——由过去单一学校培养、单一竞技导向，转变为学校系统、行业平台、社会力量共同参与的复合型育人方式。继续推动体教融合、产教融合，打通人才成长的各个环节，是推动广东足球高质量发展的关键任务。
从机制看，广东足球人才培养的融合实践，还未形成系统的长期协同。第一，协同育人平台有待夯实。融合实践需要稳定组织保障，针对学校、行业之间的合作，需要设立专门负责教学、训练、产业协同的固定校内机构。否则，一旦项目结束或人员变动，合作就容易中断，难以形成持续的育人能力。第二，培养过程衔接不够顺畅。学习与使用脱节的问题仍未解决，足球行业岗位流程、能力标准需要系统地融入校园课程，学生参与实践无法实现“学—训—练—用”全过程连接。在校生多以球员身份参赛，很难接触到足球产业的核心岗位场景。第三，评价体系有待完善。以评价推动改进的良性循环尚未建立。目前，人才评价主要依靠一次性的技能测试以及比赛成绩。检验培养质量是否符合岗位需求，需要全过程可追踪的证据支持。如果学校评价、行业评价之间脱节，过程性、发展性评价所占比例不够，那么就无法为改良培养方式提供准确依据。
“粤超”的发展是广东推动足球人才培育融合发展的重要契机。广东依托体育产业大省和校园足球先行省的基础优势条件，要用机制创新破解问题，夯实人才培育的制度保障，推动长期融合发展。
第一，建立健全稳定协作的教育平台，筑牢融合发展组织基础。可以尝试设立以足球产业学院为依托、学校所属的足球俱乐部。利用这种长期存在的教育机构，用明确的章程规定各方的权利以及责任范围，把行业资源和岗位需求持续引入人才培养全过程，把临时的项目合作变成有制度保障的协作。同时，借助“粤超”等本地比赛，搭建校园足球、青少年训练体系以及社会足球之间的常规连接平台，并把比赛打造为人才培养的重要实践环节。
第二，打造学习与应用相结合的培养方式，解决学习与应用分离的关键问题。根据足球产业实际岗位要求，围绕青少年训练执行、比赛运营等主要岗位完善课程内容，把行业工作流程、标准规范融入教学训练，将“粤超”联赛运营、青训机构教学实践等内容整理成教学模块，推动人才培养向“课堂与实践并重”转变。
第三，完善可追踪全过程的评估体系，促进人才队伍建设、能力提升和可持续发展。把人才评估从“一次性的结果判断”转变为“全流程闭环评价”。围绕学习过程、实践成果等多个方面，构建能够追溯的能力评估证据链。设立学校以及行业共同参与的双重评估机制，把行业评估分值加入人才培养质量考核中，使评估结果真正体现岗位实际需要，从而实现以评估推动教学改进、推动问题整改。
第四，坚持按照规范运行的基本原则，保证融合发展不偏离方向。坚持把学校主导、育人为本作为核心要求，紧紧守住学生安全、权益保护、公益性质、评价公平的底线。坚决防止商业逻辑削弱教育公益性质，确保所有共同育人活动围绕培养人才的核心目标进行。
“粤超”的火爆，是南粤足球群众基础深厚、产业生态健全、校园建设扎实的集中表现。广东的探索，不只是足球人才培养机制的创新，更是为体育强省建设以及粤港澳大湾区体育治理现代化提供实践范例。
（作者单位：广东体育职业技术学院）
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