多校推“一日无作业”

　　在佛山市顺德区的西山小学，这里的孩子们拥有了一份专属的“福利”——周一可以不用写作业，取而代之的是选择自主探索、休息，自由“撒欢”。

　　不仅是西山小学，在顺德，越来越多的学校在布置作业这件事上，开始关注提质增效，一批“卓越作业”成为范本在全区推广，将时间交还给孩子。

　　不做“考试工厂”，如今，佛山顺德再次向教育内卷式竞争“宣战”了。就在日前，作为“广东省基础教育课程教学改革深化行动实验区”的顺德，启动了“课程·课堂·作业”三大改革，并发布相关试行行动方案。未来，通过这一系统化改革“落地”，进一步满足当前家长、孩子对课程多元化、课堂素养导向化、作业提质减负化等系列诉求，促进新的育人闭环成型，推动教育高质量发展。

　　文、图/黄子宁、杨卓颖

　　创新：

　　严控作业时长

　　多校还推出“周一无作业日”

　　如何让孩子爱上作业，不再“谈作业色变”，顺德的西山小学做了一些有益探索。

　　“过去，学校的作业模式与一些传统学校一致，以知识本位的机械练习为主，形式单一、体量偏重，难以满足孩子‘可持续成长’需求。”该校负责人称，为改变这一现状，该校开始进行一系列改革。

　　对此，该校设立“周一无作业日”，为学生预留自主探索、休息的空间。此外，针对孩子成长的需求，学校还推出“绿色作业”，形成融合了劳动教育、综合实践、科学创造、体育运动、信息科技、美育与德育、心理健康等多元素养类的作业单。“孩子们可以自由选择，跟着兴趣来探索。”该负责人说。

　　在作业内容和质量上，该校也下足功夫。依托该校的作业设计，实现了“五育”需求全覆盖，例如通过劳动作业设计（含校园实践、家庭家务），进一步丰富内容，以培养学生动手能力与责任意识；此外，还推出运动作业（如每日体能打卡、趣味运动任务），落实“健康成长生本空间”建设目标等。

　　无独有偶，在另一所学校——顺德玉成小学，这里也推行“周一无作业日”。该校通过“素养单”的形式，在没有作业的日子里，学生们也能通过“兴趣驱动”实现自我成长。

　　“过去，玉成小学也面临一些共性困境：学生课业负担偏重，睡眠不足；作业形式单一，以机械重复的纸笔练习为主；教师教学压力大，难以兼顾学生个性发展。”该校负责人称，为改变这一现状，学校也进行了及时的作业改革。“核心是通过作业设计，让学校从‘知识本位’到‘素养本位’的育人升级。”

　　如何把作业和素养结合在一起？该校将校名、校文化中的“玉”定为核心主题，构建了跨年级、跨学科的任务体系，一份面向学校所有学生的“素养单”就出来了。

　　例如，该校低年级“玉蕴华章”主题作业，通过手工制作玉器模型，融合美术与传统文化启蒙；高年级“玉链智联”主题作业，要求学生用编程设计玉器纹样，整合了信息科技、数学几何与传统美学。通过这样的形式，综合提升孩子们的素养，让作业不再是枯燥单一形式，学生也感叹“作业像探险”。

　　值得一提的是，该校这一“卓越作业”探索效果良好。数据显示，一年来，该校约90%的学生主动完成“素养单”，学生实践类奖项总量增长26%，创新能力和综合素养显著提升。

　　据了解，为减轻学生作业负担，“严控作业时长”是不少学校推进作业改革的重点。在西山小学，为了切实给孩子减负，该校通过“学校—年级—学科组”三级审核机制，进一步严控作业时长。此外，在顺德一中龙江外国语学校，该校通过年级来统筹作业时长和总量，做到每天作业时长不超过90分钟。“我们实行作业公示制度，每天公示、定期巡查整改。”该校负责人称，学术委员会不定期开展学生作业情况调查，扎实推进作业管理的轻量化、特色化、个性化和多样化。

　　推广：

　　优选“卓越作业”

　　未来出台具体学科作业指南

　　当下，“作业”如同一条无形的纽带，紧密牵动着无数家长与孩子的心弦。在当今教育生态中，大众热切期盼能有具备示范意义的“好作业”涌现，为教育实践提供可借鉴的范本。

　　值得一提的是，诸如上述学校率先探索的“卓越作业”模式，将在顺德全区学校范围内推广。日前，顺德启动了“课程·课堂·作业”三大改革，其中的“作业改革”备受关注。

　　那么顺德的“作业改革”如何推进？据悉，顺德将以“提质、控量、增效”为核心，巩固“双减”成效，以“卓越作业”作为知识落实、技能习得、素养培养的重要评价手段和“减负提质”的重要抓手，逐步强化教师作业设计的程序意识和规范意识，探索以核心素养为导向的作业设计的有效途径及策略，促进教师的教学反思和育人方式的改进。

　　其中，“卓越作业”是“作业改革”中的一个重要载体。

　　所谓的“卓越作业”，是指向孩子们推出设计精良、能有效巩固所学知识且能解决真实生活问题的作业。“‘卓越作业’不仅关注知识的传递，更通过鼓励创造性、批判性思维和深度理解来评估学生的学习效果。”顺德区教育科学研究院负责人称，未来的“卓越作业”，目的是帮助学生在完成作业时，不仅仅是重复学过的内容，而且能够运用所学进行分析、综合和解决问题。

　　“好作业”的标准如何把控？顺德探索作业设计与牵引完善行动。例如，顺德规范作业管理，瞄准“减负”起点，严控作业总量，未来将通过不定时、不定点的抽查、暗访和发放学生调研问卷等多种渠道了解学校作业总量。“我们将把学校布置的作业总量纳入评价学校的指标之一。”该负责人如是说。

　　在研制标准上，顺德会组建学科团队优化设计，增强作业的趣味性、实践性与层次性，鼓励探究式学习与技术应用；此外，在优化评价上，顺德会推动评价从单一转向多元，兼顾终结性与过程性评价，关注学生多维度表现。“作业评价方式的多元，既关注终结性评价也重视过程性评价。”该负责人介绍，未来，顺德“好作业”会注重对学生学习习惯、学习兴趣、学习动机等多方面、多维度的评价，真正实现评价的导向、诊断和反馈作用。“未来，顺德还会开展‘卓越作业’展评活动，出台具体的学科作业指南。”

　　值得一提的是，顺德创新建立“作业熔断机制”，若发现学生作业量超负荷或存在无效作业，校方可及时进行必要的调整。

　　纵深：

　　聚焦潜能激发

　　推动课程、课堂、作业闭环

　　破除教育内卷式竞争，“作业改革”仅是社会可见度较高的关键一环。实际上，顺德已形成更为系统化的改革举措，同步还启动了支撑“作业改革”的“课程改革”与“课堂改革”，通过三者协同发力、相互支撑，构建起一个紧密衔接的育人闭环，进而实现育人模式的深度创新与突破，聚焦孩子的潜能激发。

　　例如，在“课程改革”上，顺德区将深化学校思政工作，筑牢“五育融合”根基。

　　根据改革行动方案，顺德会推动“国家课程综合化、地方课程专题化、校本课程特色化”，进一步健全课程实施监测体系等。“未来三年顺德计划打造30个以上顺德特色课程品牌，建设课程课改共建基地与‘种子学校’，开发科学、美育等区域课程资源库，满足学生个性化需求。”改革方案中提到。

　　顺德还会落实“课堂改革”，聚焦打造“素养导向”主阵地。据介绍，顺德将通过课堂教学的改革与优化，促进学生和教师的全面发展与个性成长，形成以“四轮驱动”为明显特征的顺德“双融·四优”卓越课堂特色——“双融”即学科教学与思政育人、学科学习与生活实践融合；“四优”实现知识与思维、共性与个性、规范与创新、生本与师本的统一优化，未来将积累一批全学段全学科“卓越课堂”标杆课例，形成“一标十范多模N样式”新样态。“各个镇街、学校会根据自己的需求，探索自己的特色样式。”顺德区教育科学研究院负责人说。

　　值得关注的是，此次顺德的三大改革并非单一推进，而是构建了“课程（教什么）—课堂（怎么学）—作业（怎么评）”的教育生态闭环系统，通过“目标—实施—反馈”三阶联动机制实现教学评一致性。此外，顺德区在实践中创新采用“区—镇—校—教研组”四级推进架构，建立“政策引领—理论支撑—实践验证”三位一体实施路径，形成国内地方教育改革中罕见的“全域覆盖+校本特色”一体化推进模式。

　　该模式有怎样的优势？该负责人介绍称，这一模式突破传统改革的碎片化局限，通过课程标准校本化转化、课堂教学范式重构、作业评价数字化转型的协同联动，构建起具有顺德特色的基础教育改革协同育人机制。“可以说，模式的区域适配性，会形成兼顾教育公平与质量提升的动态调整机制，是国内基础教育领域系统性改革的先行探索范式。”