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近日，由广东省中小学校长联合会、广州同文教育集团联合主办，广州华外同文外国语学校、广州同文教育研究院共同承办，广州日报作为特别媒体支持的“广东省中小学校长联合会成立十周年论坛暨教育新说·2024湾区9+2城市群中小学校长联合论坛”在广州举办。30多位高层次教育专家和基础教育名校书记、校长齐聚一堂，聚焦“基础教育高质量发展的广东路径”这一主题展开交流与深度探讨。
文/广州日报全媒体记者曾俊、王婧、谢泽楷、魏丽娜 通讯员胡娟
基础教育高质量发展的核心是创新与绿色发展
在主旨发言环节，中国当代教育名家吴颖民提到，基础教育高质量发展是一个系统工程；要准确把握基础教育高质量发展的学校使命；基础教育高质量发展的核心要义是创新与绿色发展。他表示，必须思考如何让孩子们绿色发展。“绿色就是更多地关注教育生态，更多地关注学生的身心健康和心智平衡，更多关注学生所获得的成长、所付出的代价，而非不顾代价。”
“我们要培养什么样的人？这是教育工作者必须思考的问题。这个问题应该是全体师生共同遵循的一个目标。”在江苏省锡中教育集团总校长唐江澎看来，学校应该对教育对象成为毕业生时的形象有合理的想象，把培养目标以形象化、具体化、可评鉴的语言形式呈现出来。他认为，今天的教育人不仅要注重所提倡理念的正确性和学理的完整性，更要关注所提倡的理念能不能具有凝聚社会共识的力量。
拔尖创新人才培养不是关注少数人
拔尖创新人才的培养，是推动科技进步、促进经济发展、构建创新型社会及应对全球性挑战的关键所在。“拔尖创新人才培养与学校变革”专题论坛中，多位校长带来分享。
长沙市长郡中学党委书记翁光龙介绍了学校探索“三阶五维”创新拔尖人才早期成长范式的经验。他解释，三阶中的第一阶是指全面发展、激活潜能；第二阶是指差异发展，护航特长；第三阶是指卓越发展，超越自我。五维包括责任自主、文化自信、智慧实践、深度学习、创新驱动。这种范式将构建素质教育新生态，促进学生在每个教育阶段的“终点”获得个性化、可持续、高质量生长，培育“爱生活、善求知、忧天下、有作为”的时代新人。
“我们应该向着拔尖创新人才培养的方向，去培养每一个学生，而不是关注少数人。”在这个信念之下，广东实验中学校长蔡骘提出，学校应该根据孩子的差异性提供适当的教育，奠定他将来拔尖创新的基础，“我们要耐心等待，因为中学已经给他们扎下了根，他们碰到适宜的环境、土壤、气候就可以开花结果。”
“我们初步构建了以龙头学校为核心，区域内小学、初中和高中相互支持、共建共享的教育簇群。”东莞中学校长王健说，相比集团化办学、学区化，教育簇群突破了行政要求，由于具有共同教育愿景，内生动力和办学活力得以被激发。“学校教育共同体对教育的优质均衡发展，对教育促进共同富裕有着极其重要的意义。”他因此呼吁建设更多的教育簇群。
五育融合促进学生全面发展
从五育并举到五育融合，素质教育改革进程不断加速。在“五育融合与学生身心发展”专题论坛上，各位校长从不同角度阐述学校落实五育融合，促进学生全面发展的创新思考和实践。
为什么要开展生命教育？“不是因为有了问题要做生命教育，生命教育是现代教育的题中之义。”深圳市宝安中学（集团）校长袁卫星表示，学校始终认为“不能为了孩子的明天牺牲他的今天，也不能为了孩子的未来不顾他的当下”。为此，学校进行校本课程建构，构建了六大领域12个模块140个主题的教育内容，内容涵盖安全、健康、交往、生涯规划等，覆盖小学一年级到高中三年级。
如何尽最大努力帮助孩子们建立富有韧劲、牢固、多维、延展的网？佛山市南海区教育发展研究中心副主任周少伟的答案是：以情感命题，以链接成网，从一个个具体的问题当中寻找路径，从一个个生动的孩子当中寻找答案。织网的“原点”是让孩子们做校园的主人，允许孩子们用自己的想法和行动装扮校园，这也成为全体师生为之追求的行为准则以及价值取向。
“每个孩子都需要被看见，看见就是爱。”佛山市启聪学校党总支书记、校长陈辉指出，要相信看见的力量，看见“学生和家长的需求”，看见“学生的个性和潜能”，看见“生命需要温暖连接”。作为一所综合性特殊教育学校，陈辉坦言，他想把这所学校办成一所受人尊敬的温暖学校，“不要老是盯着他缺什么，而要看到他能够做些什么，同时根据他的特点，激发他的潜能，我们希望培养自信阳光、学有所长的学生。”
广州华外同文外国语学校总校副校长、创新融合部校长黄彦介绍，学校将心育工作和活动、班级管理深度融合，当孩子仅仅只是想找个人聊聊天的时候，他们也会走进心理咨询室。高质量开展心育工作离不开专业、科学、系统的教育体系，为此，学校开始了融合心育的研究和实践，启动了一个社区系统的努力。“这一张张阳光、自信、灿烂的笑脸，是我们全体华外人的梦之所向、情之所至，也是我们融合心育最好的成果和最美的回答。”黄彦说。
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