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近日，有人把某小学“小学生必须掌握的八个技能”的文件照片发到网上，其中包括“能说一口流利的普通话和英语”，引发家长热议。（10月9日新华网）
认真看完“八个技能”，笔者三叹“不容易”。
一叹该校孩子不容易。小学阶段，满打满算不过6年时间，学完那么多正课，还要掌握八项技能，而且，每一项技能都不简单。就拿争议最大的“能说一口流利的普通话和英语”来说吧，要说一口流利的英语，别说是十来岁的孩子，就算是念完大学的成年人，如果没有专门训练，恐怕也办不到吧？
二叹该校家长不容易。众所周知，在学校、家长、学生之间，家长既是“缓冲地带”，往往也是“前沿地带”，学校把压力给了学生，学生把压力分解给父母。要让孩子娴熟掌握两项运动、写一手漂亮的字、演奏一种以上的乐器、读完200本课外书……哪一样不需要家长劳心劳力？
三叹该小学不容易。学生和家长有压力，学校一样有压力。学校压力来自哪？特色。正如该校工作人员所言，“八个技能，是学校的办学特色之一”。如果办学没特色，名校“泯然众人矣”，无法向上向下、向别人向自己、向过去向未来交差。在某种意义上说，学校只不过是执行端而已。
特色办学没有问题，素质教育就是要提倡百花齐放，培养多方面人才、人才的多方面素养，问题在于，无论什么教育都要以学生为本，这是教育之荦荦大者。八个技能也好，十个技能也好，只要是倡导性、鼓励性的，让学生和家长根据兴趣爱好和现实条件自主选择，校方提供培养渠道和教育资源，那就没有问题。若是偏向于硬性的规定，就必须考虑：第一，是否“超纲”？国家对义务教育阶段学校的教育教学有相应的规定，务必遵守。第二，是否科学？包含两层意义，规定是否符合科学教育规律？是否符合小学生身心智能发育特点？这一切学校自然有答案，笔者不敢妄下结论，只是希望别出现借“特色”之名加重学生学业负担的现象。 （连海平）
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