央媒声音

　　今秋开学，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将正式实施，劳动课正式从“综合实践活动课程”中完全独立出来，升级为义务教育阶段必修课程。

　　将劳动课从综合实践活动课程中独立出来，体现了对劳动教育的重视，也将成为中小学校加强劳动教育的重要抓手，有力地改变劳动教育在学校、家庭、社会中被弱化的现象。从公众对劳动课的关注，以及各地中小学校结合地方和学校实际开展的各类实践和探索，不难感受到社会的这一期待：通过加强中小学生劳动教育，培养基础的劳动技能，引导学生树立正确的劳动价值观、涵育良好的劳动品质。

　　劳动课应该在哪上、怎么上？应该形成共识的是，劳动课的开展绝不能仅限于让学生学会做几个家常菜，把学生带到田野里参加几次劳动体验，更在于引导学生在参与劳动的过程中，体会劳动的艰辛与不易，形成尊重劳动、尊重普通劳动者的劳动价值观；更在于充分发挥劳动综合育人功能，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新。

　　在以“追分”为导向的环境下，劳动课的成效很难以量化的分数呈现。虽然劳动课每周只有一个课时，但一些教师或家长囿于固有的观念，仍然可能觉得这是在浪费时间，这就会使劳动课课时得不到保障。

　　对此，一方面有必要从制度、师资、资金等方面共同保障，开足开齐劳动课时，确保独立出来的劳动课不被虚化、弱化；另一方面则应进一步在发挥劳动课的综合育人成效上下功夫。教师要充分发掘劳动课程的价值，为孩子提供走出教室、走出校园的舞台、环境，提供更为丰富的经历与成长体验。引导孩子在紧密联系生活、生产实践的劳动中，提高运用学科知识去解决真实问题的能力，提升高阶思维水平、提高合作交往能力。而这种经历和体验，反过来也将有助于学生对课本知识的理解和吸收。

　　（摘自《光明日报》，作者：杨三喜）