统筹/广州日报全媒体记者刘晓星

　　文/广州日报全媒体记者谢泽楷、林欣潼、曾俊

　　今年“双减”政策出台。对于学生成长而言，“双减”是减负增效，而对于学校教育而言，“双减”则是要“减脂增肌”——学校如何转变观念和职能，创新教育思路，将直接关系到“双减”政策实施的效果。2021秋季学期开学以来，广州许多学校以“双减”为契机，加强师资队伍建设，提高学校教育质量。老师们也通过探索、积累、提升，为自己的职业成长做“加法”。“双减”下的教师节，他们忙并快乐着。

　　课堂“以学定教” 作业“精挑细选”

　　“双减”之下，老师和学生的校园生活都发生了变化。广州市黄埔区东荟花园小学老师吴卉更忙了。与其他老师一样，为了更充分地用好课堂时间，她在备课上花费了更多心思。

　　这个学期，吴卉和学校其他老师的双重备课变得频繁了。按照“三学一练”的课堂教学模式，每位老师会先钻研一遍教材与教学方法，了解学生学情，针对学生特点布置作业。在个人备课的基础上，每一篇课文还需要经过集体备课。在此之前，双重备课只是每周一次，现在几乎每天一次。磨刀不误砍柴工，同学们按照预习清单提前熟悉课文，吴卉则在课堂上以学定教，依据学生的学习情况进行“导学”，课堂确实更高效了。

　　经过“精挑细选”后，吴卉要批改的作业少了。依据“双减”政策对小学各年级作业的规定，东荟花园小学落实“一教一辅”，为三至六年级学生每学科只选择1套同步练习册。备课组精挑细选地给学生布置限时作业。“批改作业的时间少了，我们就用更多精力备课。” 

　　吴卉有一个特别的习惯，每年教师节，她都会把孩子们亲手做的贺卡收藏好，同时挑出一些卡片，挂在办公桌周围。怎么挑卡片，吴卉有讲究：平时班上有些孩子比较自卑，或各方面表现没那么突出，她便特意挑出这些孩子的贺卡，“当孩子来办公室看到我挂出来的贺卡时，会非常开心，我也希望能给他们一些力量。”她说。

　　每年教师节，吴卉都会梳理过去一年教学工作的节点，并定下一个新目标。今年，她的新目标是好好学习一下与融合教育有关的知识。本学年，她新接任的班上有位患有自闭症的学生，出现了各种突发状况，让吴卉有一点点“崩溃”。前些天，这个孩子还和妈妈一起做了一张贺卡，送给吴卉。贺卡合起来像一本小书，打开后中间会出现一朵花。吴卉把贺卡挂在了办公桌的案头上，时时提醒自己要“有教无类”。“我希望，新的学年里，这个孩子能够在班级和老师的关爱下有所进步，有所提高。”吴卉说。

　　教育从“职业”变成了“事业”

　　以足够耐心等待学生成长

　　新学年，对从教16年的黄流东老师来说，一如往常紧张有序，却又有些不一样。迎来“双减”落地后的第一个教师节，关于教学，关于老师这个身份，黄流东有了更多思考。

　　黄流东老师是广东实验中学荔湾学校初三年级组长，也是学校教学处召集人兼物理备课组组长。面对约10个月后的中考，学生和老师都铆足了劲。教师节的前一天，上午他要备课和批改作业，“推门听课”了解教学质量和学生学习情况。大课间时，他要跟着学生下楼。“体育锻炼非常重要，不仅仅是为体育中考，更重要的是让学生养成锻炼身体的习惯。”黄流东说。

　　从教16年，黄流东认为自己最大的变化，就是慢慢地把教育从“职业”变成了“事业”。“教育是一个系统工程，急不得。学生的转变，有时也是漫长的过程，需要我们有足够的耐心去等待。”黄流东说，作为老师，能被学生记住很多年，就是最大的幸福。有一年，他在批改作业时，意外得知那天是一位学生的生日，于是他在这个学生的作业本上写上了“生日快乐”几个字，还画了一个笑脸。几年后，那名学生把当年作业本上的生日祝福拿出来给他看。原来，孩子把那页纸撕了下来，一直珍藏着。黄老师说：“那种被学生认同的感觉真好。”

　　在“双减”落地后的第一个教师节谈“双减”，黄流东认为要做到实现“三个转变”和“一个利用”。“三个转变”即备课实现从“备教”到“备学”的转变；课堂教学转变为“教、学、评”一体化；教师角色要从教授者转变为学习场景的创建者、学习任务的规划者、学习问题的设计者、学生学习动力的呵护者。“一个利用”即利用信息技术提供的学情数据来设计课堂学习活动，向课堂40分钟要质量提效率。

　　“双减”落地的第一个学期，老师们的工作都发生了一些转变。“老师要吃透和落实好政策，教学也要跟上时代的步伐。同时，我也希望能落实教师弹性上下班制度。”黄流东说。

　　家校同频共振相向而行

　　一起为孩子成长打好根基

　　“双减”政策在广州落地以后，番禺区市桥中心小学就“动”了起来。作为主管教学的副校长，简树恩感觉肩上的担子更重了。

　　简树恩告诉记者，学校继续深化集体备课模式，“分年级推行导师责任制，由经验丰富的老师担任指导员，将青年教师安排为组长，以此相互促进，整体成长。”在具体做法上，年级组首先做好整个学期的课时安排计划，对每一位老师负责的具体单元或课时做好分工，经过集体备课后形成教学设计定稿、课件、作业等，年级统一使用、施教，最大程度保证教学质量。

　　此外，学校还在课堂教学上提出“板书引领课堂”的实施思路。“教师通过板书设计落实关键知识点和重难点的把握，然后根据教学流程中板书的顺序编号，指引教学流程，教师有了这样的支持，基本都能上好一节课。”简树恩说。

　　在“5+2”课后服务实施后，老师们的工作更忙了，他们要组织学生用午餐、阅读、午休、放学后做作业等。除了统筹安排教师力量，学校也引入优质合适的校外机构开展个性化课程，“目前一共有300多个一年级新生有个性化需求，他们来自于不同班级，仅是分组、带队、与机构协调等工作就已纷繁复杂。”简树恩说，“双减”之下，他期盼政府部门能给予学校更多的资源支撑，也希望家长多一点理解，多一点沟通，家校关系的和谐、默契，家庭教育和学校教育的同频共振、相向而行，才能给下一代成长成才奠定良好的基础。