据报道，日前一批高校陆续在广东启动基于高考基础上的综合评价招生。根据广东省教育考试院发布的通知，今年共有北京外国语大学、浙江大学、华南理工大学、南方科技大学、西交利物浦大学等10所高校，在广东开展相关试点。

　　何为综合评价招生？其实，综合评价招生早已不是新鲜事了。仅在广东，就已试点多年，学生、家长并不陌生。这类招生被称为“631”模式：学生高考成绩占综合成绩的60%、高校综合素质测试成绩占30%、高中学业水平合格性考试成绩占10%。三者相加，构成考生的综合成绩，在此基础上择优录取。

　　招生录取模式是指挥棒。有什么样的指挥棒，就会有什么样的办学导向、教育生态。长期以来，社会上“唯分数”“唯升学率”的现象较为突出。高考成绩，一直是招生录取的重要、甚至是唯一凭据。对此，社会各界多有反思：仅看成绩，能否全面反映学生的综合能力；考试有偶然性，几分之差如何判定谁更优秀？作为试点，综合评价招生将高考成绩占比从100%的比例降至60%，无疑有助于淡化“唯分数”“一考定终身”的观念，引导不拘一格培养人才。

　　那如何进行综合评价？广东明确要求，试点高校要将学生社区服务、社会实践经历、研究性学习和自主选修课程学习情况等作为报考材料初审的重要内容和必要条件。换言之，所谓综合评价，就是更看重平时，更注重实践，将在看“分”之外切实聚焦到“人”上。杜威说，教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。教育面临的是千差万别而丰富多彩的个体，对他们的评价也应该多元化。而多元化的评价选拔机制，将有助于缓解重分数轻素质等问题，正如省教育考试院的通知所言——引导学生全面而有个性地发展。

　　此外，根据相关程序，高校在完成材料初审后，要进行笔试、面试等综合素质测试，以个性化的标尺量出适合自身办学特色和不同专业培养要求的专门人才。井盖为什么是圆的，梁祝为何要化蝶……一些高校的题目“千奇百怪”、脑洞大开。合适的高校将更精准地“对接”合适的人才。

　　“国势之强由于人，人材之成出于学”。教育，一头连着经济社会发展的人才供给、智力支持，一头连着考生的命运、家庭的未来。近年来，广东聚焦加快推进教育现代化、建设教育强省、办好人民满意的教育，大手笔投入、大力度推进。其中，做好基于高考基础上综合评价招生录取模式试点，只是其中一个“细节”、一个方面。期待各地进一步加强组织领导，严格规范管理，推动试点工作有序推进，积累更多经验，引导学生更全面、更有个性的发展。　　　　　　　　　　（夏振彬）