一句童言催生“小小夸夸课”

　　“你看看人家，再看看你”“跟你说了多少遍，就是不改”“这么能讲你来讲”“你们是我带过最差的一届”……“90后”“00后”的回忆中仍流传着这些经典批评语录。挨家长、老师批评时，“10后”小学生主打一个“逆向思维”——“老师、家长不会夸人，可以去学啊！”今年，来自广州市荔湾区康有为纪念小学的五年级小学生陈司诚突发奇想，“让老师和家长去上夸夸课，回来多夸夸我们，这该多好！”

　　今年4月，“小小夸夸课”在荔湾区华林街道党群服务中心启动，引入“心寻岛·守护童心”工作室，邀请街道辖区两所小学的老师来上课。老师们一边上课，一边把所学的知识带回学校，极具仪式感的夸夸课陆续开展起来，带动孩子、家长参与，越来越多孩子收获并学会给出真诚的夸奖。“夸奖就是看见。‘小小夸夸课’打破‘唯分数论’的评价体系，让更多孩子的闪光点被看见、被肯定。”一位老师感慨道。

　　文、图/广州日报全媒体记者吴多、何钻莹

　　“老师、家长不会夸？去上夸夸课！”

　　广州市荔湾区康有为纪念小学的五年级小学生陈司诚，从小在父母的肯定与夸赞中长大，自信、学习好、爱运动、乐于助人。他还是荔湾区妇联重点打造的儿童参与品牌“荔童参事”的成员，经常以儿童视角提建议，让身边的人和事变得更好。

　　“小小夸夸课”就是陈司诚的一个“金点子”。四年级时，他作为“荔童参事”，体验了荔湾区妇联“荔助成长”儿童心理关爱及家庭教育指导项目的亲子课堂，当时上课的老师是心理咨询师黄莺。“黄莺老师设置了一个家长和孩子的互夸环节，家长和孩子要说出对方的三个优点。我妈妈当时夸我机智、友好、关心朋友，我夸她温柔、理解我，还经常带我出去玩。被夸奖的感觉真好！”陈司诚回忆。

　　不过，他发现，当时在场的很多家长在这个环节卡壳，一时说不出孩子的优点。想起平时一些同龄人因为父母、老师的批评提不起劲，甚至无精打采、充满负能量，他突然灵光一闪，“为什么不让老师和家长来上夸夸课呢？这样我们小朋友就能多被夸奖，更有自信！同学之间也可以互相夸奖，让班级的氛围更温暖”。于是，他便向妈妈和黄莺老师说出了自己的想法，“没想到随口那么一说，会得到重视”。

　　心理咨询师黄莺是“心寻岛·守护童心”工作室的负责人，当时她和团队已经接触了很多中学生休学的案例，做心理咨询时，她发现，很多学生在追溯休学的源头时，纷纷提到了小学四年级作业量突然增加，完不成作业后老师、家长的两头批评。“就是从这个时候起，有的孩子觉得学习是苦差事，不想上学，一开始是偶尔请假，久而久之就变成了厌学，不肯上学了。如果要预防，就要从源头做起，不让孩子在小学阶段陷入‘唯分数论’的评价体系里，不被过多批评、否定。”黄莺说，而陈司诚“小小夸夸课”的金点子与她的想法不谋而合。

　　班会变“夸夸乐大会” 孩子打开心、看见爱

　　当时，“心寻岛·守护童心”工作室正与荔湾区妇联、华林街道合作开展“荔助成长”儿童心理关爱及家庭教育指导项目，有不错的合作基础。随后，工作室自筹了部分资金，在区妇联、华林街的资金、场地支持下，选取华林街道辖区的蒋光鼐纪念小学文昌学校、广州市第一中学附属詹天佑小学试点“小小夸夸课”项目。

　　《从告状到夸奖——如何可以转念？》《从严师到慈师——如何调适情绪？》《从命令到尊重——如何拉近关系？》《“夸夸课”里如何赞美？》，黄莺邀请这两所学校的老师来上四节课，希望帮助他们调整对学生的认识，看到调皮行为背后的闪光点，学会真诚地赞美，进而将这种理念带到学校、班级，再通过家校互动，为孩子营造一个良好的氛围，从而预防厌学情绪。

　　在蒋光鼐纪念小学文昌学校六年级一班老师黄颖怡的“夸夸乐大会”班会上，学生们在她的引导下，夸自己、夸同学、夸老师，欢乐和感动洋溢在课堂。有学生读到同学的夸夸卡，送出腼腆的拥抱，有学生读到家长写的夸夸卡感动落泪。“夸人和被夸，都能分泌快乐多巴胺。”黄颖怡总结。

　　黄颖怡愿意从孩子的角度去思考，以不同的标准去看待个体的差异和进步。“我们班有一个调皮的学生，她妈妈说不想管他，任老师处理。我观察他一个月，发现他有一个优点，喜欢帮老师做事。我就让他帮我做一些小事，慢慢拉近关系。这给我的启发是，要从孩子入手，深挖他们的内心，让他们知道老师对他们的表现是看在眼里的。夸奖就是看见，看见就是爱。”

　　“有孩子被夸，眼睛都亮了。”广州市第一中学附属詹天佑小学的老师张璞玉说。她总结，要夸孩子的进步，还要用很艺术的方式夸，夸得孩子心里乐开了花，他们才会听得进老师的话。“这个学期，我发现有一名学生因为经常被夸，不停在挑战自己，和以前的自己做切割，在各方面的表现上了一个新台阶。”张璞玉非常认可夸夸课的理念，在这个理念的影响下，她不再只看到孩子的某一面，而是能看见孩子更多的侧面，“不能局限于学业成绩，孩子是多元发展的。”

　　蒋光鼐纪念小学文昌学校老师黄群华从教30年，带了十届学生。一直以来，她将夸奖学生贯穿教育点滴之中。她坚持在孩子作业本留言、给孩子写信、写夸夸卡等，肯定孩子的表现，引导他们有目标、更自信。这些做法一直很受学生欢迎，得到学生、家长的高度认可。她说：“现在看到这么多老师来上夸夸课，我特别欣慰。说明我一直以来坚持的教育理念是对的，我愿意在推广夸夸课方面尽自己的一份力。”

　　学完夸夸课系列课程后，黄群华也第一次以班会形式开展“夸夸课”。课上，她层层深入，教给孩子夸奖的方法和注意事项，然后给孩子示范，带孩子们回顾了六年来一起学习的点点滴滴，在充分调动孩子的情绪后再让他们夸奖同学，由于准备充分，孩子们夸得特别具体、自然，很多被夸的同学被深深感动了。学生们纷纷表示，很喜欢这样的课，从中学会发现同学更多优点，自己也变得更自信了。黄群华认为，夸奖没有公式和套路，要发自内心、自然而然生成，才会打动孩子。“多年实践发现，被夸或夸人能让学生更自信、更有爱心和包容心，更容易建立好的人际关系，收获更开心的人生。”她说。

　　在华林街道党群服务中心，记者看到了一面墙，贴着老师们特别设计的心形夸夸卡，有自夸卡、家庭互夸卡、班级夸夸卡，寓意“打开心、看见爱、收获开心”。这也正是“小小夸夸课”希望给孩子们带来的东西。

　　夸奖不是套路，是看见

　　黄莺表示，很多家长喜欢夸孩子“你很棒”“你很聪明”。在很多孩子看来，这样的夸奖有些“假大空”。面对孩子，我们要从实际的事情出发，比如“这件事给我带来怎样的感受”“这件事给我提供了哪些帮助”“我发现了你怎样的品德”，讲事实、讲感受、讲感谢，这样就不存在夸奖过度的问题。比如，家长批评孩子做事拖拉，孩子肯定会越来越拖拉。但家长表扬孩子在某个小小的点做得比昨天好、速度加快了，并询问孩子怎么做到的，孩子就会发现，自己用了一点点力气，就被家长看见，从而明天要在这方面更努力。这样一点点进步，孩子会越来越好。家长要循着想要改正的方向用力，还要多观察细节。

　　我们在上夸夸课的时候，发现孩子自夸时会很害羞，他们从小受到的教育大多是“不能自夸，会翘尾巴”“夸自己不好”。我们要教孩子区分自恋、自大、自信，把不同的状态呈现给他们，引导他们自主判断、分清差别。

　　从另一个角度来看，如果一个人从来不懂欣赏和夸奖自己，只会看到自己的缺点，那他面对别人时，也一定是只会找别人缺点、看不到别人优点的人。如果一个人不想成为本能挑剔的人，那就要从小学会看到自己的优点、看到别人的优点。

　　读一读，家人对我的夸赞，感受他们对我的爱：

　　我是孩子的爸爸，我可以为孩子带来帮助和支持：无论你遇到什么问题，爸爸都会在你身边支持你，遇到困难都可以跟爸爸说。孩子，我想夸夸你：其实你认真做每一件事的时候是最迷人的，加油，努力。相信你一定可以取得更大的进步！我们都爱你，支持你！