“共生阅读”是家校社协同育人的连接点

　　教育名家面对面

　　许昌良的社交媒体头像，是一张三个侨外学子坐在学校一棵老榕树树根上读书的照片。他介绍说，这样的场景在广州市华侨外国语学校（以下简称侨外）校园中随处可见，这是具有“根部意义的”。如今阅读已成为侨外一道亮丽的风景线。近日，记者走进侨外，请许昌良介绍他提出的“共生阅读”理念，是如何推进学生全面发展，营造浓厚的校园、家庭、社区读书氛围以及助力教育高质量发展的。

　　文/广州日报全媒体记者魏丽娜

　　图片由学校提供

　　问：侨外为什么如此重视阅读，在您看来，阅读的重要性在哪儿？

　　答：无论是对侨外，还是对我本人来说，阅读都是由来已久的一件事儿。侨外一直有重视阅读的传统，前任校长秦金华就十分注重传统文化的经典诵读。侨外从2004年起成为一所九年一贯制学校后，她就带领老师们开展经典诵读，可以说学校在阅读方面的探索已有20年左右。

　　在来广州工作之前，我在江苏无锡做校长时也是一位语文老师，我在语文教学中感受最深的是，一个学生的阅读能力不仅和学业水平相关度高，也和学生的智力水平、认知能力、情感水平，乃至人格健全度密切相关。在我的推动下，我所在的无锡学校的图书馆成了区图书馆的一部分，并担负起少儿阅读区功能。所以那时做“教育社区”的研究课题就是以阅读为“驱动链”，实现家校社协同育人。换句话说，在20多年前我就开始“阅读育人”探索了，可以说，阅读是我的一条重要的教育信条。来到侨外后，我提出的“共生阅读”也是对以前探索的延展。

　　问：什么是“共生阅读”？能否请您介绍一下“共生阅读”的具体内容。

　　答：简言之，“共生阅读”就是以学校为“原点”，通过倡导推动阅读，教育学生热爱阅读，带动家长参与阅读，撼动社区居民阅读，影响助力区域全民阅读，走向阅读型社会之“远点”，最终推动学习型社会形成。首先它是一种“全社会教育”的范畴。其次，它是一个教育生态位概念。孩子全面发展，包括孩子的知识水平、学习能力、思维能力、身心健康、理想信念、精神发育、人格健全等，仅靠课堂、课本等很难保证这些素养的培养，只有通过广泛阅读健康优秀的书籍，从人类丰富的文化遗产中汲取。学生学习需要良好生态的影响，因此，关系到孩子成长的所有人甚至全社会都需要发展、进步和提升，这些实践是对一整个教育与文化生态的优化。再次，“共生阅读”以学生生命成长为己任，贯穿教育实践的全过程，是一种“全生命实践”。让孩子们通过阅读优秀作品获取精神力量，获得精神滋养，这样才会精神饱满，减少诸多心理问题的产生，“共生阅读”是一种最好的心理“疗愈”。

　　孩子的阅读关涉课内外、校内外、学科内外诸多方面。学校毕竟是传授知识的主渠道，“共生阅读”就是做到科内外、课内外、家校社协同育人相结合的连接点。

　　问：侨外是如何实践“共生阅读”的理念的？

　　答：侨外从方方面面践行“共生阅读”理念。包括课内的阅读教育，不局限于语文课，我们还主张把阅读的思想和重点渗透到日常教学中。比如，数学老师可以在课上介绍一些数学的知识背景，推荐孩子们阅读数学史和数学家的人物传记等，从而激发孩子们学习数学的兴趣；物理和化学方面的很多原理都是以人的名字来命名的，通过大量阅读科学家的故事来激发孩子们学习自然科学的兴趣；阅读名人传记则更能汲取成长动力。

　　另外，侨外还设立了一系列义务教育阶段的阶梯化阅读书目，覆盖全学科一年级到九年级不同年级段的学生和家长，在不同阶段适合读哪些书目。

　　问：践行“共生阅读”理念后学校取得了哪些成效？孩子们都有哪些改变？

　　答：通过实施以上这些措施，学生们逐渐形成优良的阅读习惯，并在其他各个方面也取得很大进步。

　　首先，学生的阅读量提高，无形中助推学生学业成绩以及学校教学成绩的提高。

　　其次，侨外学生的心理健康预警大大低于全市的平均水平。我们后期分析原因时发现这与学生的阅读量呈正相关。学生阅读了大量经典书籍后，除了扩充学生的知识量外，还丰富了他们的精神世界并给予他们心理上的慰藉，使他们不再精神上空虚，让他们内心充满爱与奋进的力量。

　　我们学校90%以上的家长被问到对学校的印象是怎样的，他们都会提到“学校非常重视阅读”。因为我们学校每年都会举办两次非常重要的活动——“春种秋收”，春季和秋季都会搞一个年度阅读活动；此外，每年的12月学校也会举办书香家庭活动，其中有一个子活动是“书香家庭”与“家庭书房”评比，通过评比，家长带孩子到书店买书的积极性高涨，会经常与孩子一起读书，并经营好家庭书房。

　　寒暑假期间我们还会要求家长和孩子共同阅读，同时写阅读札记，每学期开学伊始，学校都会对这些阅读札记进行汇编并展出，邀请数百名家长来校参观，并举办大型的分享活动。

　　此外，校内也有设置图书角，每个班级也有自己的图书角，孩子们把读过的、认为有意义的书籍带到学校，和同学们分享并推荐给同伴阅读，争取每个班每月更新50本图书。学校每周五的早读课作为阅读日，班主任在那天也会拿一本书到班级和同学们共读。

　　从2019年起，学校按照义务教育课程标准设立适合孩子们的阅读书目，且随着时间发展已修订过三次，主要以青少年健康成长为核心，以经典书籍为主导形成的阶段性学生阅读体系。

　　下一步，我们将结合学校高质量发展的要求，首先对阅读课程体系进行优化，使阅读课程更丰富；其次，我们今年计划开发一个人工智能赋能的阅读评价体系，使儿童阅读趣味化、数字化。通过评价体系，我们客观测试孩子阅读后对书籍内容的掌握程度，并使之可视化，通过后台的统计分析查漏补缺，激发他们的阅读兴趣；再次，我们还要做学生阅读指导教师的培养，让全体教师具备指导学生专业阅读的专业资格。会阅读也是一项优秀的能力，涉及阅读速度、阅读方法等，还包括全景阅读、快速阅读、阅读刻意训练等，这些都需要训练才能掌握。目前阅读训练只在我们学校开展，未来会逐步将成果推广出去，至少辐射三所学校。

　　在新的一年，为了让家长更好地参与到阅读中来，我们想通过两个方案来推动，一是办好学校的“新父母学校”，以阅读作为纽带，连接促进家长爱读书想读书；二是通过“小种子阅读坊”来培训家长，即邀请一些作家，或是孩子在阅读上取得成效的家长来学校给家长们开讲座。之前学校已经办了很多期活动，都取得了不错的效果。

　　问：现在的电子产品对孩子的诱惑力很强，如何通过阅读帮助孩子抵抗电子产品的诱惑？

　　答：现在的很多孩子都通过电子产品进行碎片化阅读，这对他们来说弊大于利。

　　第一，我们处在信息化时代，做不到完全杜绝孩子使用电子产品，这个渠道是堵不住的，堵不如疏。即使家长不准他使用电子产品，孩子们通过同伴交流，也会获取很多网上的资讯。

　　第二，学校要做好引导，家长要做好示范，家长不能在家整天“刷”手机，会对孩子树立不好的榜样。

　　第三，还是要回归纸质阅读为主，电子阅读为辅，毕竟电子阅读无法回避。

　　第四，阅读以经典书籍为主。古往今来，洗去历史的尘埃，经典书籍通过口口相传流传至今，是人们公认的、有助于人的精神成长、社会进步、经过岁月打磨的好东西。通过阅读这些经典书籍，能让人们变得更智慧、更善良。因此，学校要引导家长做好示范，带领孩子亲近经典，让经典走进孩子们的精神世界。

　　诚然，为了给学生留出更多时间阅读，相应地就要少留作业，让孩子们每天至少有15到30分钟的时间读书，培养他们逐渐养成良好的阅读习惯，从而丰富他们的知识和精神世界，用“千万条纽带把孩子系到人类那些伟大而永恒的东西上”。