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“马校长，你看这是我做的‘小耳朵’，好看吗？”“老师，我把‘小耳朵’送给你。”在广州市启聪学校（广州实验教育集团花城实验学校）的融合班级里，刚从“爱耳日大队活动”回来的健听同学和同美伙伴，正在叽叽喳喳地交换欣赏着彼此的“小耳朵”，并得意地展示给前来探班的老师。在听障班，多重障碍的同学虽然不善言语，也羞答答地展示了自己的作品。
这些“小耳朵”，都是孩子们亲手制作的耳朵发箍，是启聪·花实的老师们为了让健听同学理解听障伙伴，也就是“同美伙伴”的人工耳蜗和助听器而设置的一个小道具——大家都一样戴着小耳朵，只是样子有点不一样罢了。
文/广州日报全媒体记者林琳
图/广州日报全媒体记者陈忧子 通讯员彭奕佳、谢舜珠
系列活动普及爱耳观念和知识
为更好推动听力残疾预防与康复的普及教育，广州市听障学生随班就读资源中心（以下简称中心）在“爱耳日”当月组织了系列活动：面向普校随读听障学生的免费听力检测及科技体验公益活动、爱耳日大队活动、助听器养护知识科普、进社区为居民科普爱耳小知识等。
广州市听障学生随班就读资源中心的工作由广州市启聪学校具体承担，主要为广州地区听障儿童少年免费提供听力检测、各类评估、升学咨询、随班就读巡回指导、教师及家长培训等支持服务。
记者了解到，广州市启聪学校作为广州地区的听障类特殊学校，于2017年与广州市教育研究院、广州市白云区教育局联合举办广州教育集团花城实验学校（以下简称花城实验学校），并于2019年9月正式在小学部开展健聋融合教育实验项目，让健听孩子和听障孩子一起学习、生活。目前小学部200多名学生中有180名健听学生和20余名听障学生，融合实验班（即融合班）每个班级有20名同学，安置3~4名听障同学。这些听障孩子均经过专业评估，适合接受普通教育安置。
融合教育更重要的是学会同理、包容
在融合班，听障孩子都有较好的口语能力，学习、生活上并未面临太大的障碍。为了更好推动融合文化，学校通过持续深入的教育，让健听同学和听障同学在学习生活中了解彼此的特点，学习相处的方式。
“花城实验学校的老师、同学都用‘同美伙伴’称呼听障学生，这呼应了我校‘以美启聪，融合同美’的校园文化理念。在普校，普通学生则把听障同学称为‘和融伙伴’，这呼应了中心‘和融花城，同美共生’的文化理念”。广州市听障学生随班就读资源中心副主任郭加解释“同美伙伴”的由来。
在花城实验学校的融合班，健听同学被教会要尊重同美伙伴的特点：因为他们的耳朵受伤了、生病了，因此他们头上帮助听力的“小耳朵”很重要，需要大家一起爱护，不能拍打，或者对着“小耳朵”大喊大叫，当同美伙伴听不清楚时，要耐心一点；如果同美伙伴的“小耳朵”暂时出现问题了，大家可以提醒他们，或者给予帮助。
花城实验学校校长马丽认为，这种融合教育，不仅仅是让健听同学学会关爱听障小伙伴，更重要的是帮助他们建立同理心，学会理解生活社会的多元，学会接纳和包容。
“健全和障碍之间应该互相成为资源。”马丽说，愿意把健听孩子送到启聪学校的家长，除了认可启聪的教学资源和教学质量外，肯定也是认同启聪学校的办学理念，尤其是融合、平等的教育理念，“残障的孩子也有平等接受教育的权利。社会、家长不应该对特殊学校怀有某些‘恐惧感’。事实上，所有孩子都有了解不同的存在，接触多元文化、融合教育的必要。”她强调，“融合教育是一种双赢的教育。”
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