守正以创新，深融以致远。去年，协和小学与协和中学合并，组成广州市教育局局属十二年制学校——广州协和学校。

　　站在新的历史起点上，广州协和学校继承深厚根基，赓续协和精神，将开启新一轮的课程改革，探索构建十二年贯通培养体系，培养身心健康、品行优良、底蕴深厚、思维深刻、视野宽广、抱负远大的未来英才。

　　下好先手棋，打好主动仗。4月16日，广州协和学校将举行2023年校园开放日暨“六和”课程发布会。植根于协和深厚育人文化底蕴，该校着力整合资源，发挥贯通优势，站在学生终身发展的视角，建设以“和乐、和正、和雅、和致、和合、和心”为基础模块的十二年一贯制“六和”课程，以足够长的时间、足够多的耐心来为每一位学生的幸福人生奠基，坚守教育本真，为立德树人赋予新的时代内涵。

　　携着衔接培养未来人才的教育新样态，广州协和学校阔步走来。

　　文/林欣潼 图片均由校方提供

　　何为“协和”

　　互相照亮，双向奔赴，点燃理想

　　林可晴、董家尧、杨子聪3位高一同学可谓与协和有着不解之缘——从小学至高中，他们仨都是“协和人”，浸润在这所百年名校底蕴深厚的育人氛围中。与协和相知近十年，每回长假结束回到学校时，林可晴总感觉到，熟悉的轻松感扑面而来。“就算学业上时而紧张，老师和同学给予的鼓舞也可以激励我继续前进。”

　　校园里，林可晴最喜欢的一处地方是操场。每每去那儿，她都会想到体育中考时每天备考跑步，大家互相陪伴、一路追赶、一路拼搏，一起为着同一个目标奋斗，用昂扬自信的身影，书写着对未来的憧憬。

　　除了同学之间的互相鼓励，动人的还有协和师生双方在精神上的互相照亮。“感觉老师可以关注到我们每一个人。”董家尧说，初中老师黄晓华为他提供了“协力和衷”的最佳诠释。考试后，黄晓华老师总会组织成绩好的学生，与排名靠后的同学形成互助小组。“黄老师说，不应只是自己埋头学，还要帮助他人，这是一种美德。而且，在给同学讲解的过程中，不仅可以充分地重新认识、复习、巩固知识点，甚至往往可以发现自己平常学习过程中的疏漏，进而查缺补漏。”

　　杨子聪因自身的经历，更深刻地体会到协和的“人情味”。前年年末，正上初三的他因病住院，有半年没回学校，同学老师来看望他，他的好朋友还打语音帮他补课。最终，他没有放弃中考，填报回协和学校。高一时，他尚未完全康复，需拄拐杖上五楼，同伴帮着拎书包的热心、老师的时时慰问都让他每次回想又会泛起感动的回忆，“这么多的经历让我更爱协和，更不想离开这里。”

　　“天凉了，老师来点姜糖！”桌上突然多出来的或留名或不留名的小零食、生日前同学们悄悄准备的蛋糕，当师生双向奔赴的关心关怀与精神上的互相点亮碰撞在一起，这份美好弥足珍贵。语文老师焦凤梅回忆，她前年所带高一班级中有一位张同学，平常内敛，不爱说话。自己当时安排这个男孩当班长，没想到他当得特别认真负责。有一次为了维护班级秩序，他还急得和同学起了冲突。在找他了解情况时，焦凤梅表扬了他维护班级的意识，也对他说，要学会以适当柔和的方式处理各种事情，学会与人相处。让她意想不到的是，张同学的妈妈有回打电话来，说“感觉儿子这一年变化很大，暖了很多，内心越来越坚定，刚柔并济”。学生的点滴进步和变化，让焦凤梅由衷感到开心。

　　协和，意为“协力和衷”。在林可晴看来，“协力和衷”不仅体现在老师与学生、学生与学生、老师与老师之间的互帮互助、关心关怀，还有家校之间的沟通。“我是住宿生，妈妈比较关心我在学校里的情况，常常会问老师问题，老师都非常耐心解答，也会告诉我所存在的缺点和问题，这十年里，我处于不断进步的过程中。”

　　“尔识真理，真理释尔”为协和校训，这句话被镌刻在学校协和堂的门楼上。而真理并非唾手可得，协和学生在实践探索中，点燃好奇、学会思辨、学会质疑、积极创新，逐步靠近真理。

　　董家尧同学介绍，每个学期，高中部的同学们可以选择不同学科开展研究性学习项目：老师提供研究题目与范围，同学们组成4-5人小队，用一学期时间，从提出问题、深入钻研到解决问题，完成研究报告。过程中，少不得要翻阅科普杂志、文献资料，上网查询最新的研究成果。上学期，他就针对自己感兴趣的航天领域，研究如何设计“祝融号”火星车的太阳能供电板才能减少其受到火星表面的沙尘影响，做到持续接收阳光供电。“我的物理成绩一直不错，以前还有点自满，但经过上学期的研究与学习，我才发现我们日常所学的知识不过是一点皮毛，知无穷尽，行无止境，在课余时间，我们应该在所掌握知识的基础上，尝试更深入地钻研关联知识点，拓展自己认知的边界。”

　　为何“六和”

　　深厚积淀，把握机遇，先行先试

　　“从一所学校的高质量发展来看，着眼点在学生，着力点在教师，切入点在课堂。”广州协和学校校长何冠南说。

　　教育是国之大计、党之大计。面向未来，须以优质教育涵养源头活水。党的二十大报告强调，“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”对有着112年深厚育人历史的协和学校而言，筑牢人才之基是必须承担的重要任务和光荣使命。而合并成为广州市教育局局属十二年制学校，又为协和学校提供了特色发展、高质量发展的新机遇。

　　2022年9月，协和小学重新并入协和中学，组建为广州协和学校。两校同根同源，均有悠久的办学历史、深厚的文化底蕴和相同的“协和基因”。“例如，小学部和中学部的生态教育与科技教育就是共通的，一直起着示范引领作用。”何冠南表示，两校合并正是学校发展的突破口，有利于融通“小-初-高”三个学段的教育，打破阶段教育的壁垒，构建人才培养目标与课程融会贯通的长效机制。

　　在新征程的起点上，基于历史沉淀和新的发展机遇，协和学校正着力打造“六和”课程体系，从课程层面构建从小学到高中的十二年贯通培养体系，以新时代教育教学改革的探索，落实立德树人的根本任务。

　　实际上，以促进学生德智体美劳全面发展为总目标的“六和”课程，在协和春风化雨的育人历史中已有迹可循。每周三下午，学生迎来一系列发展性课程，在“看电影学物理”“图说校史”“世界环境认识”“工艺美术”等课程里，他们接触到学科教材以外的更多天地，拓宽思维，开阔视野。

　　“协和中小学教育的背后，不仅仅只是给学生一种学科训练或题目训练，而是通过基本知识和技能的传授，培养身心全面发展的理想人格——既要有独立思想与思辨能力，更要有创新精神，还要有亲自动手的行动力和执行力、吃苦耐劳的韧性与耐性。”协和校友张文豪在两校合并揭牌仪式上说。目前，他正在华南理工大学建筑学院攻读博士学位。14年前，张文豪从协和小学毕业；8年前，又从协和中学毕业。小学时他是游泳队的一员，中学时则是足球场上的健将；小学时他参加了学校的奥数培训，中学时又系统接受了数学集训；小学时他参加学校的自然科学竞赛，中学时又参加了校内机器人社团和竞赛。从小学起埋下的兴趣种子，在成长过程中慢慢生根萌芽。

　　“无数榜样成才的经历证明，找到热爱只是第一步，在同一领域一以贯之地深耕与坚持，才能成就个性化人才。协和将担起十二年制学校的教育使命，探索贯通性的因材施教，从课程到社团，让学生得以挖掘并坚持自己的兴趣所在，不断纵向深入探索与钻研，持之以恒地实现全面、个性化发展。”在广州协和学校党委书记刘红梅看来，张文豪的教育和成长经历正印证了贯通培养体系的优势所在——更利于得出人才培养最优解，将对个体学生兴趣特长的长期关注与培养，延伸至他们学习与成长的初期，在基础教育阶段达到联动效应。

　　“协力和衷、作育英才”一直是协和开拓者矢志不移的追求。未来的社会需要既全面发展，又具备专长的人才。随着日新月异的社会对人才不断更新要求，协和学校也对“作育英才”作出更切合时代内涵的定义：培养身心健康，品行优良，底蕴深厚，思维深刻，视野宽广，抱负远大的可持续发展的人。而“世界上没有两片完全相同的树叶”，每位学生皆有独属于自己的脉络、与众不同的特质，学校不仅要帮助学生发现特质、开发潜能、充分发展，更要尊重天性，因材施教。刘红梅说：“结合国家发展和个人发展之所需所要，学校应为学生提供多元丰富的课程，让学生的潜能得到最大化激发、最充分发展，同时不会因为单一的应试目标，忽略了对世界的拥抱。在协和，他们快乐成长；走出协和，他们依然拥有在各行各业实现个人价值的后劲。因此，我们开发与学生的多元个性、可持续发展相匹配的缤纷课程，这就是‘六和’课程的由来。”

　　何为“六和”

　　贯通培养，全面发展，个性发展

　　“六和”课程的“和”取自中国“和”文化，和而不同、和合共生，蕴含着中国传统哲学思想、和谐理念；同时也取自协和学校“和”文化的精髓，与协和教育理念一脉相承。“协和”，意为“协力和衷”，表示“心与力高度融合的和”。

　　“‘协和’的本质是‘和谐’，是尊重规律、追求真理，尊重人的天性、成长规律。”刘红梅说，一个学生的成长，需要漫长的浸润过程。协和学校在112年的办学历程中，一直秉承“协力和衷，作育英才”理念，坚守教育初心。

　　要培养真正的英才，教育应当建立在每位学生独特的个性、独特的思维方式和独特的发展路径上。“六和”课程便从培养学生“运动健康、品格意志、人文审美、科学思维、生态自然、精神情怀”等方面的素养内涵入手，润泽生命，使学生全面发展，鼓励特长，百花齐放，为培养身心健康、学识渊博、思维活跃、视野宽广的可持续发展的学生奠基。校长何冠南指出，协和学校将以“六和”课程探索学校教育理念与国家发展的匹配与融合，培育学生具备适应终身发展和社会发展所需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。

　　以“和”为核心，“六和”课程建立“和乐、和正、和雅、和致、和合、和心”六个课程模块，逐项有针对性而深入地解答“培养什么人”的问题——“和乐”课程模块，将探索学生身心健康、发展指导、各学段衔接教育，培育健全人格；“和正”课程模块，包含体育运动、国防教育、思政教育等，培养学生勇敢顽强、遵纪守法、堪当民族大任的品格；“和雅”课程模块，以戏剧表演、阅读写作、演讲辩论等为依托，重点打造语文和外语学科品牌课程，提升学生审美能力，培养学生艺术涵养，增强文化自信，加深国际理解；“和致”课程模块，以STEM、创客、竞赛等为依托，重点打造数学思维品牌课程，培养学生的理性思维、科学精神；“和合”课程模块，着重引导学生自然观察、创造实践、参与生态文明建设，培养生态意识和生态素养；“和心”课程模块，则要厚植学生爱家、爱校、爱国的情感。

　　在“和心”课程模块的协和校史讲解、校友访谈部分，学生将了解廖冰兄、黄翠芬、钟玉征等校友经历，讲好“协和人”的故事。“我们的校史馆设在道恩堂，但其实整个校园处处有校史，我们师生会走出社区、走进博物馆，孩子们不自觉地热爱这种观察、思考的方式。通过采访校友，孩子们达成知校、爱校、荣校。”老师沈丽珍说。在担任讲解员的过程中，学生对校史进行针对性研究，撰写讲解笔记、挖掘讲解资源，置身于真实的情境体验场，传承协和精神，收获心灵成长，“探寻成为‘有根、有魂、有格’的协和人”。

　　高一学生杨子聪在协和学习的最深感受，就是“学校鼓励学生多元发展，把教书育人的关键点放在育人”。学校中学部开设科技、体育、艺术、文学等各类社团，杨子聪参加的OM（头脑奥林匹克）社团，是学校“高光社团”之一。OM考验学生的创新创意、动脑动手、团结协作、随机应变等能力，在比赛中，选手往往要根据天马行空的题目，自行写剧本、制作舞台道具装置、演绎剧本，一切都需亲力亲为。

　　“多元发展”意味着客观正视每一位学生的个体差异，尊重和包容学生的个性，设立多元的培养目标、课程结构、教学方法和评价体系。“六和”课程正体现了全面性、选择性、一贯性——内容全面，让学生全面发展，成为“完整的人”；课程多元，学生得以挖掘爱好特长，成为“个性化的人”；贯通培养，突破壁垒，学生得以一以贯之地发展特长，追求卓越。刘红梅认为，这也将有助于学生有更多时间探索自我的全面发展、个性发展。

　　课堂的关键在课程，课程要为学生的成长提供肥沃土壤。基于十二年制优势，“六和”课程横向融通小学、初中和高中三个学段，设置六大模块课程，形成同心圆式结构。其中，小学生以情感认知为主，初中生以实践体验为主，高中生以形成观念为主。纵向来看，为满足不同学生的学习需求，“六和”课程把六个模块的内容分解到不同学段，细化学习目标、学习内容、学习活动和学习评价的要求，从基础型、拓展型再到研究型，分层教学，因材施教，坚持项目式学习、跨学科学习、协同育人的理念，深化课堂教学改革，让课堂焕发出生命活力，成为学生乐学善思的沃土。

　　在何冠南看来，教育，说到底是要给人幸福。努力做好自己，努力成就他人，应是教育工作者的本心，更是学校发展的着力点。“教育是一个不动声色、潜移默化的过程，它需要浸润，需要用心付出，需要长期积淀，需要坚韧坚守，需要期待和等待，需要顺其自然，更需要回归本质。让每一位学生都得到发展，是我们的基本目标。但这不意味着学生必须去到象牙塔的顶尖，只要与自己相比有所超越、有所突破，每一天都感觉到很充实、很快乐、有意义、有价值，努力成为最好的自己，这就是我们期望看到的进步与成长。”

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