文、图/广州日报全媒体记者王名润

　　今年是“影子老师”何嘉敏护航“星孩”成长的第十个年头。从一线康复治疗，到成为“影子老师”，她一直致力于陪伴、引导孤独症儿童更好地融入校园、融入社会。

　　孤独症儿童被称为“星星的孩子（以下简称“星孩”）”，他们犹如天上的星星，一人一世界，独自闪烁。而“影子老师”则是陪伴、引导“星孩”成长的“护星人”，“我们的最终目的是希望‘星孩’能脱离影子老师，独立成长。”何嘉敏坚定地说。

　　今年4月2日，是第十六个“世界孤独症关注日”，主题是“关爱孤独症儿童，关注与支持孤独症人士的照顾者和专业工作者”。广州日报全媒体记者走进佛山顺德的“影子老师”，了解专业工作者背后的“护星”故事。

　　走进“星孩”：他们需要帮助和引导

　　“小心骑，慢点！”在大良街道一家幼儿园内，孩子们正在自由地骑着小单车，顺德区星宸自闭症儿童康复中心（以下简称“星宸”）的影子老师何嘉敏则在一旁默默关注着她所带领的三名“星孩”。

　　何为“影子老师”？据介绍，“影子老师”是一个教育助理，进入普校为特殊儿童提供特殊教育支持，包括协助教师给特殊儿童提供教学计划和其他直接任务，记录并报告特殊儿童的进度，是特殊儿童家校合作的沟通者、支持者。

　　何嘉敏大学时就读的是学前教育专业，彼时，她对特殊教育的认知是从专业课上习得的。2014年，何嘉敏进入星宸，接触到不少孤独症孩子，“当时，我感到很惊讶。”她明显感觉到，孤独症孩子与同龄人存在着一定的差距，“例如一个拍手的动作，有的孩子可能教几个月都不会；对于颜色辨认，有的甚至好几年都不能分清。”这令何嘉敏大为触动。

　　“我当时觉得，这一帮小朋友很需要帮助和引导。”实习期结束后，她选择留下，从事孤独症一线康复工作。2018年起，为了检验一线康复成果，观察“星孩”们通过康复治疗后到学校学习的融合教育质量，何嘉敏主动改变，成为一名“影子老师”，助力在普通幼儿园就读的孤独症儿童，更好地融入学习环境、独立成长。

　　彼时，何嘉敏发现了“星孩”在入读幼儿园后的一些问题：尽管部分“星孩”在进行康复训练时，对老师的指令有比较好的回应，但进入到新的学习环境后，面对新的老师以及新的集体，不少“星孩”的情绪容易受到干扰，不知如何应对人际关系，比较容易产生矛盾。这成为她及更多“影子老师”希望破解的难题。

　　陪伴“星孩”：点滴进步见证成长

　　从2018年至今，何嘉敏已陆续成为11名“星孩”的“影子老师”，“经过中班、大班的带领，“星孩”的融入能力有了较大的提升，有一半以上的孩子能够基本实现独立，在不用‘影子老师’关注和监督的情况下，融入班集体的学习和生活。”这令她感到欣慰。

　　然而，“影子老师”的日常并非只是简单的照料，更多的是心灵的陪伴、成长的引导。回忆起从康复一线到“影子老师”转折那一年，何嘉敏遇到了一位情绪较为激动且语言表达较弱的“星孩”，“他比较容易大喊大叫，我的心情也常常受到干扰，有一次孩子大哭，我因此也感到很委屈，回到办公室后感到很难过。”然而，事后，何嘉敏也进行了反思：“有可能是我对他的期待过高，我渐渐放宽自己的心情，学会从每一个孩子的实际出发，帮助他们融入新的集体。”她回忆称，“我带了这个孩子三年，后来他的情绪问题减轻了很多，经过一个学期的融合，他能够在课堂上安坐。”

　　要想引导好“星孩”，“影子老师”首先要有强大的内心。“刚开始那时，我几乎是处于抓狂状态，有时甚至会觉得再这样下去，我就撑不住了。”然而，当看到孩子们清澈的眼眸、纯真的笑靥时，她又坚定了信心和决心，“每一次想要放弃时，发现‘星孩’们又有一些进步，我仿佛又看到了一些希望，支撑着我和‘星孩’们一同走下去。”

　　今年，何嘉敏新接触三名“星孩”，成为他们的“影子老师”，“在接触之前，我先跟他们之前的老师沟通，了解他们的主要情绪问题，到了开学后，我们逐步建立良好的师生关系。”据其介绍，“影子老师”在幼儿园的主要任务包括协助幼教为特殊儿童提供教学计划，设计合适的教学目标；记录并报告特殊儿童的融合进度；课后指导家长配合班级工作，与老师沟通等。

　　每逢幼儿园的毕业季，何嘉敏都感到温暖和感慨。经过两到三年的融合教育，大部分“星孩”能基本融入集体，“他们或许不再需要我了，可以在普幼、普校，独立地进行融合学习和生活，我可以真正地‘放手’。”她说。

　　关注：“星爸星妈”提升技能 多方合力护航“星孩”成长

　　为了让孤独症儿童顺利就读普幼、普校，帮助他们更好地适应校园环境，“影子老师”起着重要作用。记者了解到，以星宸为例，该校目前有6名专业的“影子老师”。然而，这显然无法满足孤独症儿童的需求，而聘请“影子老师”需支付费用，不一定每一个孤独症儿童家庭都能负担得起。

　　为此，从2022年起，在顺德区社会治理“众创共善”的资助下，星宸实施“闪亮星途，赋能成长——孤独症学童及家庭星援计划”，面向区内特殊儿童家长开设“融合‘影子老师’培训班”，使家长们掌握相应的技能，助力特殊儿童健康成长。

　　星宸中心主任黄素红告诉记者，目前该项目已招募50名家长，通过线上线下培训，让家长与孩子得到更好发展，课程受到广泛欢迎。据悉，通过考核后的家长，不仅可以成为“星孩”的“影子老师”；待孩子独立后，他们也可以帮助和引导其他“星孩”，实现良好互动。

　　更多的社会力量也在助力“星孩”健康成长。记者了解到，顺德图书馆“护星特工队”七年来持续关“星孩”孩阅读，链接社会资源多措并举助力“星孩”融入社会。据了解，今年，“护星特工队”举办了手绘帐篷、鹭园观鸟、古法造纸等形式多样的活动，让“星孩”们接触丰富多彩的世界。

　　学校也在持续发力。从2016年起建立第一间特殊教育资源课室起，顺德区云路小学迎来了“星星的孩子”。该校校长邹波告诉记者，为了让“星孩”们不再孤单、健康成长融入社会，学校采取“随班就读”形式。“随班就读的孩子，一般来说，存在沟通阅读障碍，他们的情绪波动也会给老师教学带来一定的困扰和挑战。”邹波表示，但老师们都用自己的专业、大爱和善良陪伴星孩。

　　“随班就读的家长，也带给了我不少感动和力量，他们始终不离不弃这些特殊的天使。”邹波表示，“老师们还给随班就读的孩子、家长成立了小组，鼓励他们主动和随班就读的孩子以及其他同学相处，这也是一种共同学习、共同成长的方式。”在她看来，培养“星孩”的责任、包容、善良和爱心等美德，是助力“星孩”更好融入社会、健康成长的关键。