近日，由中国电子学会主办的2021世界机器人大赛总决赛落下帷幕。其中，在青少年机器人设计大赛中，来自广州市越秀区中星小学的六年级学生张梓鹏、朱玲影、程知行和刘沐尔，夺下VEX赛项“IQ-百发百中”小学组总冠军和团队协作冠军，成为双冠得主。实际上，荣誉来之不易——背后有同学们的积极训练与协作配合，藏着家长“组队式育儿”的默默支持，还有学校科创氛围的潜然熏陶。

　　文、图/广州日报全媒体记者林欣潼 实习生梁殷彤

　　“百发百中”背后是团队的力量

　　操纵着机器人收集小球，投掷进指定框内，几乎百发百中——四位同学演示了自己设计的机器人比赛。机器人的搭建与编程，每个环节都有他们的共同努力。机器人比赛是一次对创新精神、逻辑思维、团队合作、沟通能力、抗压能力等各个方面的挑战。队内的编程手朱玲影回忆，前往西安参加编程考试时遇到一点困难，“在最后5分钟才把题目做出来，特别紧张。”

　　在资格赛中他们也遇到了曲折——当时队员间的配合出现了小失误，未能完全发挥实力。结束首日赛事后，他们排名暂时落后。当天晚上他们立刻进行复盘，总结得失，及时调整战略以及上场队员的分工。他们顶住压力，在最后一场资格赛逆袭，以排名第4的成绩进入总决赛。总决赛中，他们首先与资格赛排名第3的队伍组队，共同对战排名第1与第2的队伍，凭借稳定的心态，他们拿下满分，夺得小组冠军。随后他们与另一小组冠军队伍角逐，并迎难而上，最终拿下冠军和团队协作冠军。

　　“我们经过比赛中的磨合和磨炼，已经融合成一个非常好的团体了。”团队队长张梓鹏说，还记得刚开始参加比赛时，队员间经常会出现分歧。而现在，编程手与操控手各司其职，配合默契。在他看来，所有成绩都源于大家共同的努力和智慧。

　　家校协同让科技兴趣萌芽生长

　　说起接触机器人的契机，既有误打误撞，也有逐渐产生兴趣。在这个过程中，他们收获了不同的成就感与个人成长。

　　“在上个赛季，我们只是想试着参加机器人比赛，得了一个不错的成绩，我们就继续了下去。”朱玲影同学说，经历两个赛季，他们在这个过程中体验到了团队合作、搭建、编程等各个环节的趣味，她也逐渐喜欢上了机器人这个项目。刘沐尔则是被编程中的逻辑思维所吸引，自己钻研编程、动手搭建，最后形成一个作品的过程，能让她产生满满的成就感。

　　“学习机器人之后，我的心态和性格都变好了。”操控手程知行同学说，比赛时心态很重要，比如当队友失误了，自己更要稳住心态。四位同学的班主任也见证了他们的成长，“他们在竞技场上除了积累知识，更重要的是提高了综合素质能力，在压力下也能很好地调整心态。”

　　“没有引导的话，孩子很难产生天然的兴趣，因此家长的引导很重要。”张梓鹏妈妈介绍，在这支机器人小队的组建过程中，家长扮演了组织者的角色，还形成了“组队式育儿”模式：在学习机器人的过程中，同学们常常要到校外专业教练处学习与训练，家长们便会轮流带孩子训练、参赛。

　　张梓鹏从五年级才开始学习VEX机器人、编程等相关知识。在梓鹏妈妈看来，孩子能够在课余时间发展机器人的兴趣爱好，还得益于此前扎实的课内学业基础和从小培养的框架与逻辑思维。比如学校十分重视科创素养，在各类探究活动中，孩子潜移默化地培养逻辑思维；有时孩子参赛落下课程，校内老师也很负责任地帮孩子查缺补漏。“有了家校之间的相互配合与支持，孩子有机会去挖掘自己的潜力。”

　　学校提供科创爱好成长沃土

　　中星小学的科创氛围浓厚。一进校门，左边便是学校的科创空间，里面展示着同学们在STEM课堂上制作的各类作品，如承重纸桥、月球模型、太阳能热水器模型等。

　　STEM意为科学、技术、工程、数学多学科融合的综合教育。该校STEM科组老师李小红介绍，学校结合综合实践、信息技术、科学等课程开展STEM课堂，深度融合多学科知识，组织同学进行探究项目式活动，促进学生思维发展并提高解决问题的能力。探究活动中，同学们要提出问题和预测，尝试验证问题、动手实践，还要进行展示与介绍。“我们鼓励同学们发挥各自所长，分工协作地去完成任务，提升他们的综合素质与能力。”李小红说。

　　此外，科学探究的过程是生成性的。比如在科学课期末评价中，李小红会让同学们自主确定探究主题，让他们发挥主观能动性，依据兴趣进行科学探究。

　　STEM课堂倾向于普及性地培养学生的科创兴趣。针对水平较高、兴趣较浓厚的孩子，学校设有系列科创队伍，如无线电测向、无人机、航模等专项队，本次四位获奖同学便是来自机器人专项队。“科学探究活动能帮孩子形成独立思维，我们许多毕业生到了中学后，在自身发展等各个方面都十分有主见。”李小红介绍，中星小学坚持开展STEM跨学科融合教育，以科技为孩子搭建发展与展示平台，让每个孩子都如“星”般闪光。