德育应当“润物无声、落地有声”。学校如何创新地让德育“活”起来，促进学生把道德价值观念“内化于心、外化于行”？记者探访广州市中小学发现，有学校在音乐课让学生从旋律与歌词中感知家国情怀；也有学校让学生在舞台演绎中与戏剧人物同呼吸、共命运，让孩子在忘情投入中获得教育。

　　文/广州日报全媒体记者林欣潼

　　在审美愉悦中悦纳道德之美

　　身着红袍，脸上抹了灰，动作干净利落，中气十足地齐诵《木兰辞》，客村小学的同学演绎着花木兰的巾帼风采，英气十足。在今年5月举行的首届德育创新实验研讨会上，这一幕令人印象深刻。近年来，教育戏剧因其显著的综合育人优势，受到了越来越多的关注。戏剧如何作用于德育，发挥育人作用？

　　“戏剧德育，是道德认知的教育，演绎角色能让孩子们从他人的角度来认知世界、认知自己，做到心中有他人；戏剧德育也是道德情感的培育，孩子与戏中人物同呼吸、共命运，体会他们的情感与情境，从而培养孩子们的道德想象力和移情能力。”中国人民大学哲学院教授、博士生导师曹刚教授说道。

　　“对德育来讲，最关键的是情感。”北京师范大学教育学部教授、博士生导师檀传宝认为，德育最终要落到学生个体的道德行为表现上，只有孩子真正悦纳某种价值，才有可能带着内在动机去积极地认知与学习，把自己从课堂、学校和社会生活中接纳的价值观，内化为人格，变为行动。“在设计上要用心，避免灌输道德说教，而是让孩子忘情于审美愉悦中，内化为真善美。”檀传宝说。

　　“教育戏剧能将语言、阅读、艺术、审美、心理健康、道德生成等能力和素养有机融合，激发学生的想象力、表现力、创造力。”客村小学校长伍照恩介绍，2016年客村小学便引入教育戏剧，并将其作为学校推进德育、智育、美育等工作的重要载体和手段，尤其注重挖掘德育功能。

　　在演绎中 他们学会理解与反思

　　客村小学郑涵茹同学在《花木兰》中饰演木兰的母亲：木兰离家出征时，她垂泪劝阻，在感受到女儿的决心后又默然应允，演得生动而情真意切。作为一名六年级的学生，她离这些角色都很远，甚至还要演反面角色。“以前怕别人笑自己，但是后来我越来越放得开了，我想百分之百地投入情感，这样每一次都会觉得自己离角色更近了一点。比如我会观察我的妈妈平时对我的关怀，感受妈妈对我的爱，再去诠释木兰母亲对木兰的爱。”郑涵茹说。

　　每次分配到角色，卢子玥和刘奕涵都会去查背景资料，融入自己对剧本、时代背景、人物的理解。在《为中华之崛起而读书》一剧中，张芯源扮演的角色受伤后所想仍是要保护自己的书籍。“在那个年代，书本身和其中所蕴含的智慧都是十分珍贵的，对他们而言有不一般的意义。”这是卢子玥对这种心理的理解。六年级学生林妤茜说，角色的举动要放在不同情境背景下去理解，在演绎之外，他们也学会辩证地去看待事件与人物。

　　据介绍，从“戏剧社团”，到开启“实验班”，再到“年部剧场模式”，客村小学将教育戏剧融入学科，落实到活动和实践中。目前该校在全校开展教育戏剧，通过课程、“阅读”剧场、戏剧节等形式，将戏剧教育落实到育人全过程。

　　“曾经我们头疼于如何提升德育的效果，比如意图太凸显，以至于德育效果打了折扣。借助戏剧等形式，可以让德育的意图隐藏在有趣的活动中，让孩子在忘情投入中获得真正的教育。”教育名家吴颖民说，在真实世界中，我们也会轮流扮演主角、配角、观众。“怎样培养能理解戏剧的观众也很重要，演绎各类角色，都有助于孩子走进真实世界，去扮演好众多不同角色。”

　　从耳熟能详的旋律中感知家国情怀

　　老师带领学生回溯《新闻联播》以往版本的片头，向学生介绍由作曲家孟卫东创作并从1988年沿用至今的《新闻联播》片头曲——这是广州市天河区汇景实验学校一堂以《向经典致敬》为主题的音乐课，其中融合信息技术，渗透德育。“磅礴、雄壮、宏伟、激情……”这首仅有16秒却家喻户晓的片头曲，在老师的引导下，同学们发散联想，从旋律中感受国家形象，了解国家发展历程，同学们还尝试自己为曲子创编歌词，表达对祖国的情感。

　　“在实践中，我们发现音乐课教学存在偏重技能而忽略兴趣，课堂缺乏体验与德育渗透等问题。”该校正高级教师、广东省名师工作室主持人江玉澜介绍，学校坚持小学音乐渗透德育已有13年，既提高学生音乐素养，又推进小学音乐教学创新。“音乐教师以教材为内容，以课堂为阵地，让德育走进音乐课堂。”江玉澜表示，学校主张音乐“回归儿童完整生活”的教育理念——学生在完整的生活世界中经历音乐体验、音乐习得、音乐创作、音乐融合等过程，从而提升对社会和自我的整体认识。这也对音乐老师提出了挑战。老师在设计教学流程时就要确定合适的育人点；课堂上要抓住契机，巧妙渗透。

　　美育渗透德育 要避免空洞说教

　　“音乐是一门独特的学科，既不完全属于工具类学科，也不完全属于人文类学科，而是兼而有之。”教育部基础教育质量监测中心艺术首席专家吴斌说，作为重要的美育学科，音乐与真实生活关联广泛，贯穿大部分人的成长。“就比如《新闻联播》片头曲对同学们来说耳熟能详，在老师的引导下，同学们进一步思考，产生不同的主观感受。”

　　德育与美育在不同的领域促进人的全面发展，但侧重点有所不同，两者如何相融合并发挥作用？“规范行为、遵守道德与法律，背后都需要有情感的支持。”吴斌认为，美育主要是由内向外的一种情感体验，培养感性能力。其中音乐教育有利于促进情感的自我控制——促进人的情感认同和认知，为德育注入情感体验，进一步培养自律品质。

　　“在美育中渗透德育，不能背离音乐和美育的本质，不能是空洞说教、口号式渗透。”吴斌也特别强调，老师既要关注音乐学科本身的教学，关注音乐实践活动的教育价值，也要把两者真正做到有机融合。