“双减”政策明确，小学阶段一、二年级不布置书面作业，不得组织纸笔考试。但有的家长认为，中、高考还在，“鸡娃”不能停。没有作业和考试，家长怎么知道孩子到底学得怎么样？难道要等中高考才来拆“盲盒”吗？为此，广州市家庭教育名师为小学低年级和学龄前儿童家长们答疑解惑。

　　文/广州日报全媒体记者刘晓星 通讯员穗教宣

　　问题1：“双减”后，小学低年段没有作业和考试，只能等着“拆盲盒”？

　　广州市赖海虹家庭教育名师工作室：“双减”让教育回归家庭，让桥归桥，路归路。学校是提供一致化学习的地方，但家庭，才能实现个性差异化的自主学习。孩子们课业负担减轻了，空余时间宽裕了，就让孩子多运动多阅读多做家务。回家后与孩子玩一个游戏，让他做小老师，把当天的学习内容教会爸爸妈妈，给爸爸妈妈出卷出题，考考爸爸妈妈。这种复述，就是费曼学习法，一个非常高效的学习方法。

　　同时，这也是多么好的亲子活动，增进了亲子关系，还能提升孩子的语言表达能力和逻辑思维能力，可谓一举多得。

　　问题2：“双减”政策下，很多学前衔接班都没有了，幼儿园会提前教一些小学的知识衔接一下吗？比如拼音算术等。

　　广州市黄文娟家庭教育名师工作室：“双减”政策明确要求不得向学龄前儿童开展线上培训，严禁以学前班、幼小衔接班、思维培训班等名义，向学龄前儿童开展线下学科类（含外语）培训。这对学龄前儿童来说是有利的：一是家长有时间和空间培养好孩子的生活、学习习惯；二是家长能够根据孩子的意愿，培养孩子的兴趣爱好；三是促进幼儿园、小学加强幼小衔接工作，父母既能省心省力，又能给予孩子一个快乐幸福的童年。

　　广州市周丽霞家庭教育名师工作室：学前教育阶段，我们应该注重孩子动手能力和良好行为习惯的培养，一味想给孩子灌输知识是不明智的。在幼儿园，我们会给孩子们创设轻松愉悦的游戏和学习环境，让孩子无拘束地进行游戏和探究活动，学习知识和技能，培养良好的行为习惯、学习能力、实践能力。这有助于孩子未来的学习，也有利于孩子们今后的全面发展。

　　问题3：孩子一年级时会有一些免费APP来给学生训练口语，现在不允许老师布置，孩子对英语特别陌生，单词都读不出来，怎么办？

　　广州市刘映桃家庭教育名师工作室：各种各样的学习软件，具有与传统学习方式不可比拟的优越性，实用有趣，但也存在了很多问题。首先，对孩子的视力影响会比较大。其次，孩子的自律性不强，容易沉迷于电子产品等。考虑到小学生的心理特点和认知水平，还是不建议用APP给学生布置任务。我们老师会找到更好的方法来引导和指导孩子如何巩固词汇和学过的知识，如：以“卡片式”、“绘画式”等多层次、多形式设计作业，既符合学生的特点和需求，又让学生在动手实践中学习。家长也需要站在学生长远发展的角度看问题，找一些趣味性强的活动来取代电子产品的束缚。

　　问题4：我们要不要给没有书面作业的孩子自行加作业呢？家长到底该不该陪孩子写作业呢？

　　广州市赖海虹家庭教育名师工作室：一二年级的孩子，刚刚接触作业，不理解作业应该怎么做，需要用“陪”的方式帮他们养成好的学习习惯。所以，在一二年级的时候，我们家长要尽可能多地陪伴，而且是要高质量地陪伴，目的不是学习更多知识点，而是帮助孩子养成独立思考、建立良好的学习习惯。

　　由于一二年级不允许留书面作业，我们就更加不需要给孩子额外加练习，建议花更多时间进行亲子阅读，因为亲子阅读中积累识字量，提高理解能力和专注力，并在陪孩子阅读的过程中，多进行互动，提高孩子的表达能力，建立孩子的自信心，又能促进亲子关系，可谓一举多得。

　　问题5：现在一二年级的学生回家不用写作业，老师是不是不需要改作业了，那孩子的学习效果如何检验呢？

　　广州市黄润带家庭教育名师工作室：老师肯定是要改作业的。根据要求， 一、 二年级不得布置书面课外作业。可结合教学内容布置 20 分钟以内的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。因此学校多次开会研究制定了作业的管理措施，所以教师布置作业都是精心设计的，作业追求的是减负增效。学生们每天在学校都有相应的练习巩固当天所学的知识，老师们都会及时评改，并且对作业有错的学生进行当面的辅导。学生在学校完成作业，其实就是学生舒心、教师尽心、家长放心的有力证据。

　　问题6：在“双减”政策下，幼儿园的教学内容和着重点是否会有所调整？

　　广州市周丽霞家庭教育名师工作室：“双减”政策出台后，作为幼儿教育工作者，我们也在探究如何利用好园内资源，让孩子更高效学习、主动去探究、专注于游戏。我们觉得，与知识技能的教授相比，培养孩子良好的生活习惯、学习习惯更重要。我们的课程设置依然把知识、技能的学习融入到游戏中，让孩子们多感知、多操作、多探究，真正享受游戏、感受成长。孩子们每天可以自己选择感兴趣区域活动。

　　另外，孩子们每天都可以在幼儿园的山坡上、在树屋里、在面包车里、在小水池中、在秋千上，无时无刻的探索，随心所欲的观察。让环境“发声”，也就会让教育发生。让孩子们在幼儿园有目的的“玩”，在“玩”中“学”，“学”中“玩”，老师及时给予支持和帮助，保护孩子们的天性和好奇心，遵循自然，静待成长。