小学40分钟，中学45分钟，这个惯例或许是刻在大多数人脑海里的课堂记忆。然而，这种惯例或将被打破。一节课，未来或许会以各种不同时长“面貌”出现。（12月12日新华网）

　　事实上，近年来已有不少学校开始长短课、大小课等课型实践。不过，结果不尽相同，有的学校成功摸索出自己的路子，但大多学校因为种种现实困难，不得不倒退回老路。分析“何以成、何以败”，或许有助于后来者少走些弯路。

　　先说困难。长短课，并非简单将课堂时间延长或缩短，学校制定课表可谓牵一发而动全身。许多学校甚至需要聘请专业公司帮忙排课，尤其是学生人数多又涉及跨校办学的学校，调整工作更加复杂繁琐。若长短课设置未能形成长效机制、取得长足成效，被现实打败，可能是迟早的事。

　　另外，在课堂时长设置上缺乏长期与全盘考虑，只会跟从模仿，也是一些学校浅尝辄止的原因。长短课的核心不是时长的变化，而是学科讲授规律的改变，如何摸透找准学生的学习规律，充分激发其学习的主观能动性，或许才是“打破40分钟一堂课”的意义。说白了，就是“以学生为本，尊重规律”，并围绕这一核心，向上加强顶层设计，向下优化匹配机制，让教与学达到动态平衡，这也是那些成功“拿捏”长短课学校的共同特征。

　　当然，先行先试者，无论成功与否，都值得鼓励。我们乐见更多学校进行更多探索。（陈文杰）