正值暑期，一些医院的“学习困难”门诊迎来就诊高峰。在日常生活中，有的家长无法判断自己的孩子是否存在“学习困难”，有的认为学习成绩不理想就是“学习困难”，也有的家长希望通过医生的帮助提高孩子学习成绩。（8月14日《新京报》）

　　不知从何时起，有人简单将“学习困难”与“成绩不好”画等号，或者直接把成绩不好归因于学习困难。事实上，尽管“学习困难”在医学界尚未有确切说法，但其更像是一种由多方面不利因素造成的不良综合征——“在学习时出现困难”只是其中较为明显的症状之一。因此，成绩不好可能只是外在表征，学习能力存在障碍才是学习困难的内在成因。若将两者简单等同，可能是“误诊”。

　　然而，在现实中，有些家长宁愿“误诊”，也不愿意孩子“错过治疗”——把“学习困难”门诊当作灵丹妙药，以为问了诊，就能治好孩子成绩不好的“病”。事实上，“学习困难”门诊设立初衷是帮助解决孩子学习状态不好的生理问题。比如常见的少儿多动症，大部分孩子在药物治疗的基础上配合行为训练，都能达到比较好的效果。可如果孩子并不存在任何生理上的问题，“学习困难”的病根可能就不在于此。

　　那么，病根在哪？有些家长需扪心自问。正如关于成绩“好不好”的评价，有的家长来门诊说孩子成绩不好，只是因为别人家的孩子能考满分，而自己家的只能考90多分。如此“不好”，让人无语。对此，有不少人调侃，家长带着孩子去“学习困难”门诊看病，结果发现是自己确诊了“教育困难”——不恰当的教育方式及不切实际的心理预期。到底是谁“病”了？病因何在？值得深思

　　诚然，如今学习困难“问诊热”有一定的现实所需。对于确有学习健康障碍的孩子来说，早发现早治疗应是首选，这毋庸置疑。但我们也要正视“问诊热”背后的焦虑情绪。尤其是现在门诊每到暑期就异常火爆，这是否正常？也值得反思——如何填补这一时段家庭心理健康教育的空缺、如何帮助家长走出教育误区等，都是亟待思考的问题。而这离不开学校、老师和社会各方面的关注和帮助。唯有多方发力、综合施策，方可缓解“问诊热”背后的人为焦虑。　　　　 （陈文杰）