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精品课程如何打造?
明星老师来揭秘!

“广州电视课堂”上线新花城已有两周,许多学生、家长和老师们反映,“广州电视课堂”整体质量非常高。

  “广州电视课堂”上线新花城已有两周,许多学生、家长和老师们反映,电视课堂整体质量非常高,彰显了广州教育的实力。

  而这些最受欢迎课程,更是精品课堂中的“金课”。这些优质课程是如何打造的?我们请了部分主讲老师来揭秘。

  文/广州日报全媒体记者王婧、刘晓星

  图/广州日报全媒体记者王婧、刘晓星 通讯员钱丽、胡勇

  黄埔区东荟花园小学黄琼老师主讲的三年级英语科Unit 1 I like red (period1)是这两周最受欢迎的课程之一。她告诉记者,电视课堂的授课时间只有正常课堂授课时长的一半,且是无生讲授,这就要求老师们在做课程设计时要在最短时间内最高效呈现知识点,并重点攻破。

  小学英语:引入手偶代替师生互动

  在做这节课的设计时,黄琼围绕本节课要重点解决的颜色词汇,设计了自然拼读输入单词音形、拖拽匹配六色花游戏巩固形意、句型听说等层次的学习任务,最后辅之以动手动脑动嘴的开放式活动型作业。在一环套一环,由音到形,由形到意,由词带句,由句带篇的教学设计下,使学生自然习得本节课的目标词汇及核心句型。

  黄埔区负责的是三年级的课程录制。对于英语科来说,黄琼仔细研究了三年级孩子的学习特点:好奇心强,喜欢表现,是一二年级口语交际为主向侧重读写的高年段过渡的重要阶段。因此,三年级的英语课以口语对话教学为主,语篇内容简单,但交际性强,重口头表达。而电视课堂是无生课堂,课本上的口语对话无法像平时课堂上一样师生、生生间交互。为了解决这个问题,黄琼专门引入了一个名叫Elmo的手偶。这个角色能在一定程度上解决她唱独角戏的尴尬冷场问题,并借用Elmo的角色来代入学生,与老师产生互动。

  主讲的虽是一位老师,背后却是整个团队的努力。黄琼告诉记者,教研员高老师经常是晚上十二点了,想到一点点可以优化的地方都会立刻打电话过来沟通,指导修改。3月1日黄琼试录课,高老师早早在办公室等着,和黄琼最后校对了一遍台词,包括每一个环节的语言是否精准、地道,表情、声调是否符合学生心理等等,事无巨细,只求以最好的状态将这节课呈现出来。

  提及英语课堂上形式多样的课件,黄琼立刻信心爆棚:“代表所有英语老师说一句,做课件这些事儿,我们非常有底气,无论是在哪所学校,或是哪个区域,英语老师的课件绝对是业界良心。”英语科之所以对课件格外重视,是因为英语教学尤其是小学英语教学中,学生身临其境地进入到目标语境中学习和运用语言是十分重要的,所以英语老师在备课过程中一直在尝试借助各种技术的手段,只为营造出最佳语境,达到最佳的学习效果。黄琼透露,这几年一直在利用focusky软件制作课件,它的转场和衔接效果会比较流畅,一些动画效果较之PPT会更酷炫,比如手形推送,手绘动画效果就比较震撼,能引起学生的注意力。另外,画面精美、语言地道的一些视频资源能为知识学习带来帮助。在视频资源的选择上,歌曲、童谣是一个很重要的部分,黄琼也会从各种渠道搜索适合做教学内容的歌曲等视频来充实备课资源,让孩子们在乐学的过程中,把英语学好、用好。

  初中美术:场景式教学让青铜之美从历史照进现实

  广州市天河中学王青老师主讲的八年级下册第一课《沉雄瑰丽的中国青铜艺术》上榜“初中最受欢迎课程”,实力在线“圈粉”。20分钟的课堂教学中,王青循循善诱,在真实可感的场景化教学中引导学生走进沉雄瑰丽的青铜时代。

  课堂以青铜班级的网络课堂聊天记录导入。“曾侯乙编钟”作为“帅气的青铜班”的班主任发动群里新同学自我介绍,紧接着夏代束腰爵、商代后母戊鼎、商代人面纹方鼎、西周凤纹尊、春秋时期的莲鹤方壶等青铜器件化身班级学生逐一亮相,现代话风的“自白”让原本年代久远的青铜器件一下子走到学生们的面前。在一场皇家宴会场景中,伴随着悠扬的音乐声,各式乐器首先一一登场,让学生们在一场盛宴中了解乐器、食器、酒器、水器等各式各样的青铜时代宴会器具。

  如此生动有趣的电视课堂是如何炼成的?“这是集体备课碰撞而出的效果,既有小学学段的亲切有趣,也有中学学段的知识逻辑。”王青揭秘,备课期间,广州市天河区教育局教研室统筹全区中小学核心师资集体讨论交流,接到录课任务当晚就敲定了课程的大致方向和流程,大家分工合作,效率很高。

  “20分钟的课程,如果只有我一个人的人声,学生听起来可能会有些单调。”王青介绍,为了吻合教材特点、更贴近想要达到的教学效果,20分钟的在线课程里使用的素材大多都是备课组新鲜出炉的原创,群聊动画、宴会场景、微博话题等诸多新潮形式引入课堂,因此后期制作工作量相当大,每一个细节都要反复打磨,班级群聊动画和皇家宴会场景都至少改过三稿。以青铜班级的群聊动画为例,班级群聊内师生六人的人声录制就由6位小学老师担任。

  “每个人对美的理解都是不一样的,我们不能直截了当地告诉学生答案。”王青告诉记者,青铜器件与当代学生比较有距离感,怎样导入话题更能吸引学生是备课组在讨论之初就一直考虑的问题,最后他们选择了群聊这种比较贴近现代学生的方式,将青铜之美从遥远的历史中“拉出来”展示。

  课堂专门设计了以问卷形式结尾,鼓励学生为最喜欢的青铜器风格投出一票。王青解释,这样不仅可以检测学生们对这节课的理解和接受,也能引导学生认识到:美是多样化的,并没有标准答案。

  高中语文:古文也可以活泼生动有“性格”

  执信中学语文科的王欣芸老师主讲的《寡人之于国也》是最受欢迎的高中上榜课程之一。在王欣芸看来,与以往的线下课堂相比,线上课程最大的区别是互动性不足,包括眼神接触、表情以及直接问答。针对缺乏互动可能会带来的问题,备课组在备课准备过程中专门做出了调整。首先是适当减少问题的抛出,把通过问答互动传递的信息设置在课件里;考虑到学生在屏幕前听课,课件里不太适合出现大段的文字,课件也制作得更加简洁明了,方便学生快速掌握知识;录课老师开始录课前也要提前“预热”让自己兴奋起来。

  如何让20分钟的课堂迅速抓住学生的眼球,王欣芸有自己的妙招。她把摄像机“脑补”成自己的学生,去跟摄像机互动。“有了这样的假设情境,可以刺激自己进入真实的上课情景,尽量让学生听课的时候也能兴奋起来。”王欣芸告诉记者,录课之前她还对着自己的电脑练习,尽管“对方”不会对她抛出的问题立刻给出回应,王欣芸还是会适当地发问,完成一次师生互动。“把电脑也当成镜头,我就会直接把它想象成我的学生。”

  有趣的是,讲到青春期的孟子也曾贪玩不爱学习,王欣芸突然向屏幕前的学生们“喊话”,提醒他们特殊时期在线上课也要加强自律尽快适应新的学习形式。她笑称这是一次“隔空互动”。设计这个情节时,王欣芸设想,屏幕对面的学生听到这句话一定会被瞬间抓住,觉得老师说的是不是正是屏幕前的自己。

  “如果从头到尾只是简单的串讲字词,可能会比较沉闷,有些学生可能会失去上课的兴趣。”王欣芸介绍,执信中学素来注重古代散文的延伸教学,从课内引导到课外,适当增加课程难度,本次电视课堂也延续这一特色。考虑到电视课堂要兼顾到广州市所有学生的接受能力,备课组补充了一些课外素材,比如用文言文介绍了孟子见梁惠王之前的背景材料,以此适当提高课程难度,也有助提升学生的兴趣。

  在20分钟的电视课堂最后,王欣芸特别安排了朗读环节。王欣芸说,朗读一般在古诗学习中很受重视,但在古文学习时却容易被忽视。实际上古文的朗读也十分重要,读准古文的字音结构,对于理解文章帮助很大,而且有助把握文章“性格”。“古文也不是没有感情的,哪怕是说理性的散文同样有情感在里面。”她以《寡人之于国也》举例解释,文章以对话为主,两个人物的性格、情绪在对话中非常明显,孟子就像在扮演一个“辩手”的角色,如果能在初步朗读时精准把握,后续再理解这篇文章就会顺畅很多。

 
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