董光婷老师和学生在上公开课。

　　图片由受访者提供

　　杨子冰老师（左三）和李贻冰老师（左四）与“慧真工作坊”成员合影。图片由受访者提供

　　在广州市基础教育扩优提质“2+2+1”帮扶行动（以下简称“2+2+1”行动）、基础教育强基提质“百团扶百校”行动（以下简称“百团扶百校”）中，一批老师在集体磨课、集团教研中探索美育均衡之路。教育的传承不只发生在讲台之上、师生之间，也发生在教师与教师之间。

　　文/广州日报全媒体记者林欣潼

　　跨区驻校做年轻教师引路人

　　在广州市“2+2+1”行动部署下，2023年起，越秀区老牌名校东风西路小学与在当年9月新开办的增城区科教城小学成为三年结对伙伴。彼时后者的办学尚处起步阶段，校园硬件设施完备，但德育管理制度、教师培养体系亟待完善。这时，科教城小学校长张文彪向东风西路小学提出，希望后者派一位德育骨干前来驻校，为年轻教师搭把手、引引路。

　　作为有29年班主任工作经历的资深教师，来自东风西路小学的广州市名班主任李贻冰工作室主持人李贻冰接过这份任务，从2024年1月到2025年1月，挂职科教城小学的德育副主任，驻点一年。

　　青年班主任的成长，是李贻冰驻校工作的重中之重。她不仅在日常耐心辅导年轻班主任进行学生个案分析、解答各项家校沟通问题，还依托自己积累的资源，把杨子冰、罗静怡等多名科教城小学的青年教师，推荐进入广州市名班主任黄莹之工作室等名师平台，进行系统性研修。

　　李贻冰形容道，就像蒲公英播撒种子一样，如此搭建专业成长和传承链条，让每一位老师都可以拓宽视野，并不断带动更多新手班主任成长。即便自己离开学校，这套机制依旧可以持续运转，源源不断为学校输出带班力量。

　　师徒解锁新手班主任成长路径

　　科教城小学老师杨子冰当上班主任后，发现难题接踵而至：不知如何应对调皮爱打闹的孩子，和家长沟通找不到合适的分寸，遇到棘手个案，常常一筹莫展。

　　“我们当时非常期待接触到名师。李贻冰老师一来学校，就让我们感到如沐春风。”杨子冰说，在一次共同家访中，杨子冰注意到，李贻冰善于洞察家长和孩子之间的关系，进行良性的家校沟通。“当时李老师一眼看见家中有学生拼搭好的模型，就开口夸奖孩子的爱好，让原本担心孩子会被批评的家长卸下防备，敞开心扉聊起孩子的真实状态。”这种先看见闪光点再谈育人、温和的沟通方式，给杨子冰上了生动的一课。

　　如今，杨子冰已正式接过慧真班主任工作坊主持人的接力棒，在历练中成长，第一次参赛就拿下了第五届广州市中小学班级文化建设典型案例成果三等奖、增城区中小学班主任专业能力大赛综合二等奖。她在钻研中慢慢领悟到：教师如同盛水的容器，唯有不断充实自我，才能保有耐心与热爱，把温暖传递给孩子。

　　跨校教研构建有温度的美育

　　在广州推进教育优质均衡建设的过程中，美育也是重要的一环。从化中学音乐科组长董光婷，从教已有16年。她认为，学校想要做好美育，首先要提升教师队伍水平。“多走出去参加教研、公开课、同课异构、师徒结对，一点点补齐短板。现在我们还会尝试融入人工智能工具，打破固有的教学定式，慢慢跳出应试思维，回归育人本质，让美育更有温度。”

　　此前，董光婷上了一节全市公开课“视唱练耳”，把这门少有学校开展的选修课带到全市教研视野；结合从华附课程体系获得的启发，这个学期，从化中学新开设“声乐演唱实践”等特色校本选修课程，为热爱唱歌的学生搭建系统学习的平台，兼顾学生兴趣发展与专业能力提升。

　　在她看来，从化区不少学校并不缺少热爱艺术的孩子，但短板在于特色课程的开发和育人理念的厚度。在面向从化中学教育集团成员校的跨校教研中，她注重更新老师们的教育理念。“美育可以点亮孩子、治愈孩子、唤醒孩子。”

　　在接下来的“百团扶百校”行动中，董光婷将通过公开课等方式，把从化中学在美育课程开发、集团共建中的实践，分享给更多老师。