学生在华为小开发者中心探究学习。
东莞打造全场景鸿蒙学校。
东莞市松山湖横沥实验学校AI+劳动课堂实践。
探校
文/广州日报全媒体记者李直建
图/由受访学校提供
近日，教育部、国家发展改革委、工业和信息化部、科技部、国家数据局联合印发《“人工智能＋教育”行动计划》，明确提出坚持育人为本、素养为先、应用导向、智能向善，推动智能技术与教育全要素融合、全过程贯通、全场景覆盖；到2030年，形成一批高价值、可推广、可复制的应用场景，基本建成纵向贯通、横向联通的人工智能全学段教育和全社会通识教育体系。
作为以科技创新为底色的城市，东莞抢抓“人工智能+教育”先机，围绕“人工智能＋教育”持续深化探索，形成了机制、师资、课程、场景、生态五个方面的实践积累，逐步从“试点探索”向“规模推进”转变。人工智能正从前沿技术概念，落地为东莞校园里触手可及的日常。东莞的探索，正从课堂的细微处出发，勾勒出“人工智能+教育”从赋能工具到重塑生态的演进路径。
课堂之变 从“技术点缀”走向“系统重构”
今年春季学期以来，东莞市教育局贯彻落实东莞市委、市政府建设“鸿蒙之城”的工作部署，发布2026年东莞市中小学“人工智能＋教育”先导计划八大重点项目，并启动鸿蒙智慧校园建设试点。
在东莞的校园里，人工智能不再是公开课上的“炫技”，而是深度融入了教学的全流程。真正的变革发生在结构层，而非工具层——当课前、课中、课后形成数据闭环，当备课逻辑、评价标准和教研范式被同步撬动，才真正完成从“技术点缀”到“系统重构”的跃迁。
“紧扣学生成长规律与数智素养培育需求，我们联合华为打造了阶梯式鸿蒙课程体系。”东莞市松山湖第三小学信息科技老师张佩欣分享了阶梯式鸿蒙课程的设计逻辑。针对不同学段学生的认知特点和接受能力，学校联合华为打造了“低段普及—中段融合—高段进阶”的课程体系：低学段（1—2年级）以鸿蒙无屏编程为核心开展通识课，让孩子在不接触屏幕的前提下建立编程思维；中学段（3—4年级）融合AR编程、人工智能科普，让抽象概念变得真实可感；高学段（5—6年级）探索图形化编程、无人机、生成式AI等进阶内容，对接信息化竞赛。
长安镇中心小学把CSMS课堂教学智慧评价系统引入校本教研，通过“三研三展”流程，让课堂改进从经验判断转向数据循证，让教研从“凭经验”转向“看数据”。该校校长表示：“推进人工智能，不是给课堂简单加几块屏、上几个软件，而是把课程、课堂、评价、作业、教研和治理重新连成一条线，让学校从‘点上突破’走向‘系统重构’。”
教师之变 从“技术消费者”走向“教学设计者”
烦琐的课件制作、教具开发被AI分担，教师的价值正在回归教育的本真——对人的研究与引导。在虎门第四中学的物理课上，教师用DeepSeek辅助生成教案与动态模拟，Kimi辅助绘制课件，NOBOOK和中央电教馆虚拟实验系统补充实验教学，帮助教师把抽象概念、静态教材和有限实验条件转化为可视、可感、可操作的学习体验。
在茶山镇第三小学的“轴对称”数学课上，国家平台可以成为“第一导师”，豆包可以成为“第二导师”，教师则从传统课堂中的单向讲授者，转向资源整合者、过程设计者和动态调控者。
在东莞市松山湖横沥实验学校的劳动课上，Qwen（千问）模型可以成为农场种植的“智能专家”，自动采集数据；学生则担任“实地校验员”，同步记录并比对数据，通过核对校验验证AI生成的劳作决策。教师成为项目设计者、人机协作的组织者和探究学习的引导者，在交互中帮助学生理解自然知识，培养科学探究与批判性思维能力。该校老师表示，真正被释放出来的，是教师研究学生、设计任务、组织探究和开展精准指导的时间与精力。
学生之变 从“被动听讲”走向“主动创造”
技术改变的不仅是教法，更是学法。在东莞，学生们正从知识的接收者，变为问题的探究者与作品的创作者。AI技术的核心贡献，不在于给学生提供更多信息，而在于给学生创造了更多可以出手的机会——尝试、失败、调整、再试，这才是真实的学习发生路径。
寮步镇西溪小学在习作教学中，把AI情境激趣、文图对比、即时反馈和多模态创生融为一体。案例显示，实验班中对习作“非常喜欢”的学生占比达到58%，明显高于普通班的27%；学生不仅写作兴趣与动机提升，习作还走向了图文并茂、成果物化的多模态表达。
沙田镇中心小学“营养午餐”案例则把DeepSeek、豆包和AI循证录播系统用于数学综合实践，课堂高阶问题占比达到32.6%，课堂平均抬头率达到80.99%，学生从“算数字”逐步转向“想办法”。该校学生感慨道：“原来抽象知识不只是听老师讲，还能看得见、动得起来、自己去试、自己去改，学习变得更像探究和创造。”
在更高阶的创造性学习中，东莞样本同样亮眼。松山湖未来学校“坐享其成”项目把设计思维与人工智能结合，围绕真实生活中的“坐”这一需求，组织学生开展用户调研、因果分析、创意输出、原型制作、虚拟验证和图文展示。抽样数据显示，使用人工智能后学生课堂参与度由82%提升到95%，成果产出比例由86%提升到98%。
校园之变 从“智慧工具”走向“万物互联”
如果说人工智能重塑了课堂的学习方式，那么鸿蒙智慧校园则从空间与基础设施层面，为这场变革提供了更坚实的生长土壤。
为落实市委、市政府建设“鸿蒙之城”的工作部署，东莞市教育局联合华为公司初步形成鸿蒙智慧校园“1+3+N”全域协同试点方案——构建1个市级教育数字基座、3所标杆试点校、N个创新应用场景。
“1”是一个统一的技术底座：依托“一中心两平台”，利用鸿蒙分布式能力与AI智能化能力，打造全市统一的数字基座，实现数据“一数一源”、设备“万物互联”、业务“智能协同”，为鸿蒙校园建设提供标准统一、安全可控的平台支撑。“3”是三所首批示范学校：东莞湾区中学、水乡未来学校、松山湖第四小学率先试点，探索不同类型学校的建设路径，形成可复制、可推广的“活样本”。“N”是无限延伸的应用场景：鸿蒙全域互联让校园设备智能联动，教室“一键上课”；数字孪生安消平台实现隐患毫秒级预警、应急可视化指挥；智慧新质教室融合AI分析与远程互动，让课堂从“单向传授”转向“深度对话”；鸿蒙未来学习中心则依托流转技术，为学生生成个性化学习画像，实现“千人千面”的泛在学习。
东莞市教育局相关负责人表示，鸿蒙智慧校园不是给学校安装一套新系统，而是要让技术真正融入校园的“毛细血管”——从课堂到走廊，从课桌到操场，让每一个孩子都能在万物互联的环境中，感受到教育的品质。