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　　日前，广东省体育局等四部门联合印发《关于在全省大中小学校设置体育教练员岗位的实施细则》（以下简称《实施细则》），明确全省义务教育阶段学校、普通高中、职业院校、普通高校根据实际需要，可增设体育教练员岗位。

　　人才培养，关键在教师。不能不说，体育师资短缺是体育课缩水的一个重要原因。尤其在山区乡村，专职体育教师的短缺不仅体现在数量上，而且体现在质量上。在一些乡村学校，招募新老师的口子越收越紧，找不到专职体育教师，索性就从支教或转岗教师中来找。有专业人士曾以“三无六不”来形容大中小学里松松垮垮的体育课。何为“三无六不”？无难度、无强度、无对抗，不喘气、不心跳、不出汗、不奔跑、不扭伤、不擦皮。现在，《实施细则》明确了运动员和体育教练员之间的转换途径，不仅为学校体育注入了新鲜血液，更为体育课开足上好夯实了基础。

　　上世纪中期，德国学校也曾面临体育设施不足、师资短缺等问题。此后，德国出台“学校体育锻炼行动计划”，为鼓励学校与体育俱乐部开展教育合作开辟了新路径。此类计划不仅夯实了体育教育的基础，也让体育俱乐部成为受益者。俱乐部的设备资源、培训资源得到充分利用，也让其找到了更多发掘体育苗子的机会。至2017年，德国的体育俱乐部达到近9万家。如今，《实施细则》的落地也在促使学校和体育俱乐部、专业运动队实现共赢。期待各地把好政策落实落细，让合作共赢的效应充分显现，让校园体育课加速火起来。  （杨博）