校长们进行观点“交锋”。
在区域教育竞争激烈的当下，如何给教师群体“松绑”？在推动教育高质量发展背景下，学校如何提升管理能效？日前，在顺德区北滘镇举行的“品质滘育”校长论坛（第二场）活动上，多所学校校长围绕“如何提高学校管理的效能”等当前教育界关注的话题进行观点“交锋”。
在碧江中学，为让教师们不躺平、不摆烂、不佛系，该校制定了系列激励举措，例如在工作日里允许双职工教师晚半小时上班，提前半小时下班接送孩子，贴心为教师们的工作生活思考；北滘镇中心小学杜绝形式主义，多措并举提升教职工工作的积极性。
文、图/广州日报全媒体记者黄子宁 通讯员徐韬、郭琼
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学校“出招”给教师“松绑”
论坛中，碧江中学校长邓士威和与会嘉宾一起分享了碧江中学的教师激励策略。他表示，教师是学校发展的核心力量，精神状态和工作态度会决定学校组织的成败。“如何有效地激励教师，提高教师的工作积极性和创造力，是学校管理中的重要课题。”他说。据悉，为让教师队伍“活起来”，该校探索对教师群体采取多种激励形式。
例如物质激励上，该校的物质激励主要包含两个方面的内容：一是普遍提高全体教师的经济收入和福利待遇；二是建立一定的物质奖励机制。如对工作成绩突出的教师给予必要的物质奖励，以鼓励教师为教育事业做出更大的贡献。据悉，该校会举行一年一度的至善奖教大会，为成绩优异、表现优秀的教师颁发奖金；此外，在工作中会不定时出现福利抽奖，给教师们送“惊喜”。
再是情感激励。据悉，情感激励是指学校领导通过与教师谈心、家访、探病、交朋友等方式，与教师建立正式或非正式的情感联系，了解教师们的发展愿望和遇到的种种困难，真诚地帮助他们解决问题，使教师心情舒畅、情绪高昂地投入教育教学工作之中。例如，节日慰问品、各类慰问不可少，在工作日里允许双职工教师晚半小时上班，提前半小时下班接送孩子，立身处地为教师们着想等，十分贴心。
该校还将“信息激励”纳入激励体系中。信息激励是通过组织教师外出参观先进学校、请外校教师来学校传授经验等途径，使教师在不断的信息交流中，体会到社会变化之迅速和教育改革之紧迫，由此而促进教师产生抓住机遇、奋起直追、力争上游的积极心态。据悉，该校积极组织教师外出培训、分年级分科目多次邀请专家进学校，让教师们开阔视野，更新教学理念，提升专业素养，促进学校的可持续发展。
值得关注的是，这些激励机制在该校取得了较好的成效。如今，教师们积极主动、肯干乐干，学校中考成绩进步明显，各类学生培养指标超额完成任务，多名学生考上佛山一中、顺德一中等名校。
在另一所学校——北滘镇中心小学，这里杜绝形式主义给老师带来的不良影响。该校校长李伟称，当前学校教师群体工作压力大，从早上7点到傍晚将近7点“不停转”，上课、备课、批改作业、学生思想教育、参加各类教研活动，应付各类的评比检查比赛，很多工作持续到晚上和周末。
“在具体工作中，一定要消除形式主义在管理上的影响，给老师们‘松绑’。”学校具体怎么做？据了解，该校内部开展的各种活动都要事前做好评估：如是否有利于学校、教师和学生的发展；事中有监督；事后有反思。学校外部工作上，面对一些非教学工作任务，怎么办？关键要把握“政策性”“现实性”和“育人性”“实效性”的统一。“把政策性、现实性急需的非教学工作统筹到育人工作中，进行整合、融创、简构。把上级的统一要求变成学校的工作设计，创造性地开展工作。”李伟表示。
聚焦：如何做好学校管理？
打造一支“狼性团队”很重要
“学校行政团队是学校教职工的中坚力量，是学校发展的重要支柱，管理水平直接影响着学校的整体运作效率和教育教学质量，更影响着学校的持续发展。”围绕如何推动学校高质量发展，莘村中学校长温汝剖表示，抓住学校管理层面这一“牛鼻子”，就可以统领学校多维度发展。
温汝剖表示，一所学校拥有一支“狼性团队”很重要，那要如何打造？温汝剖结合自身管理经验提出了五点思考。
第一是加强文化传统和目标的共识，这是打造优秀团队建设的第一步。
第二是明确权责。“学校行政团队需要明确自己的工作目标和任务，并根据实际情况制定详细的工作计划和时间表。”温汝剖称，学校行政团队需要根据成员的能力和特长，合理分配工作任务和职责，让每个成员发挥所长。
第三是建立有效的沟通和协作机制。例如建立高效的信息共享平台，方便成员之间随时随地交流和协作。值得一提的是，该校为了及时反馈与沟通，特设每日的早餐会，做到及时协调和解决问题。
第四是开展管理团队培训，提升行政专业和管理能力。“学校行政团队需要定期组织各种培训和学习活动，提高成员的专业水平和管理能力。”温汝剖称，学校对行政团队采用“走出去”与“请进来”相结合的方式，每年都进行专题的培训学习。
第五是加强执行力的建设。“一百句空言，不如一个行动。”温汝剖强调，一个优秀的管理团队需要具备强大的执行力，能够将计划付诸实践，才能取得良好的效果。
学校管理要“刚柔并济”
论坛上，北滘镇朝亮小学校长赖均寿以“刚柔并济，管理赋能”为主题分享自己的治校之策。
在学校的“刚性”管理上，要突出制度化、规范化管理。“合适的才是最好的。”他认为，作为管理者，首先要了解学校的实际情况，精准定位学校，为制定科学合理的制度提供依据。
而在落实制度管理中，要牢牢把握住“有章可循”“有法可依”“执法必严”三个密不可分的原则，学校制度才能真正变成教师共同遵守的准则，制度管理才能真正成为“刚性”管理。另外，结合自身经验，他称，落实制度的“刚”要做到“四有”：有部署、有检查、有总结、有反馈，缺一不可。
此外，学校管理的“刚性”还体现在：坚持原则办事，强化执行力度。对学校而言，制度即法规，依法治校必须认真落实制度，做到“该刚不软”。如果有法不依，执法不严，制度再好，则形同虚设。“校长和行政干部一定是执行制度的带头人，这样才能落实制度，提高执行力。”
值得一提的是，除了“刚”，在学校管理上，人文管理的“柔”性也发挥重要作用。
为了实现管理的“柔”，赖均寿也出了一些“招”，如淡化领导观念，强化价值引领就是其中之一。他回忆称，自己初任小学校长一职时，如何快速的提升一所小学的教育教学质量是当时紧迫需要解决的一个课题。“因为学校体量小，我主要采用下沉式管理工作模式。我坚持深入到基层一线，直接参与实际工作，了解基层教师的发展需求，还坚持参加各学科的教研活动，坚持参加教学常规检查工作，通过观摩‘师徒结对’展示课，把脉青年教师常态课，问诊教师常规作业设置与评价工作，及时发现问题和解决问题。”赖均寿称，在大家看来，校长都这样干了，老师们能不好好干吗？事实上，这一淡化领导观念的做法有了成效。
另外，“柔”的体现还在知人善任。如在工作安排上，自己要把人放对位置，最大限度发挥其所长，隐藏其所短，还要最大限度地发掘全体成员的潜力与内驱力。“我在行政分工和教师分工上都会尽量落实‘把对的人放到对的位置上’的安排原则。”他介绍称。
此外，为了鼓励教师大胆干，自己提出了一个原则：“你肯干，我支持你，也允许你犯错，但不能犯原则性的错，也不要犯同样的错，不能经常犯错。”赖均寿表示，校长要懂得“批评的艺术”。“批评以私下为主，以批评某种错误做法为主而不是批评某个人。批评还要因人而异，人的性格千差万别，要注意批评的方式，不然适得其反。”他说。
