评论员观察

　　近日，已有部分院校发布了最新的研招考试调整通知或正式的招生简章。不少高校从2024年起将研究生的学制延长。（8月13日大洋网）

　　研究生学制“进度条”拉长，其实，不是今年的新变化。过去几年，包括华中科技大学在内的国内多所高校已经开始对研究生学制进行调整。从这几番动作调整不难观测到，延长学制尤其是专硕学制，近乎一种趋势。

　　对于这样的学制变化，不少人喜大于忧。有一种意见就认为，偏短的教育学制不一定能适配社会系统发展变化，且有教育功利主义之嫌，因而将之延长是必要之举。以专硕学制为例，如今的专硕学年设置多以两年为期。第一个年头重在高密度地学习基础理论课程，第二个学年则要紧锣密鼓地完成毕业论文、实习要求以及就业工作。几项任务齐头并进，这般匆忙带来的后果往往是，校外实习冲击了基础课程的学习，也变相挤压了在校学习时间。总之，学制过短使得课程节奏过快、业务实践和求职时间冲突的问题更为尖锐。

　　与之相反，在校园教育阶段多学上一两年实则是磨刀不误砍柴工。接受更为充分的阅读训练、思维训练、学术训练，有助于构建更为完整、扎实的知识体系，从而提升学生的理论和应用素养。厚积薄发，为往后漫长的职业生涯积蓄力量、积攒后劲。从这层意义上来看，延长学制的确有其现实必要性。

　　当然，时间保障只是人才素质提升的必要条件而非充分条件。比延长学制更为关键的，应是考虑人才培养过程的科学性、实用性和有效性。

　　一者，要充分考虑落地操作性。年限延长，意味着高校的教学成本也跟着水涨船高，对学校现有的教学设施、师资力量、后勤服务保障等而言也会构成一定挑战，各校必须因人而异、因地制宜考虑其现实可行性。

　　二者，要明晰各专业人才培养定位。还拿专硕培养来说，长期以来，部分院校招生规划最大问题不在培养年限上，而在于缺乏成熟的培养方案。在未来年制与学硕相当的情况下，更需要拿出科学有效的培养方案，做好师资力量、课程改革等配套支撑。

　　三者，以弹性化的学制设计作为制度补充。人才教育讲究多元化、个性化，掐着时间表要求所有学生在同一时间完成课程学分直至毕业，不一定符合人才成长规律。尤其对一些实务类专业而言，并非需要所有学生待在学校深耕某一研究领域。目标不同、定位不同，培养环节也应该有所区别，灵活化、弹性化或应是学制管理未来探索方向。　　　　   （付迎红）