日前，由广州市教育局和广州日报社联合主办、广报求学承办，以“基础教育高质量发展与创新型人才培养”为主题的校长论坛举行，来自广东实验中学、深圳中学、广东广雅中学、广州市执信中学、广州市第二中学、广州大学附属中学、广州外国语学校、广州市铁一中学等众多知名中学的书记、校长，以及香港科技大学（广州）副校长吴景深，中国教育科学研究院比较教育研究所副所长、副研究员秦琳等教育领域专家，就拔尖创新人才系统性和贯通式培养发表真知灼见，贡献教育智慧。

　　“拔尖创新人才培养，是破解高水平科技自立自强‘人才密码’的一道必答题；是我国要实现关键技术‘从 0 到 1’的突破口，抢占科学技术的制高点，在国际竞争中赢得主动权的一道抢答题；也是在教育公平的基础上，实现教育卓越的一道附加题。”论坛上，广州市教育局党委委员、主任督学蔡健安表示，应进一步推进拔尖创新人才培养工作，校准航向，厚植土壤，打通路径。

　　统筹/刘晓星、曾俊

　　文/广州日报全媒体记者林欣潼、林霞虹、谢泽楷、魏丽娜、王婧、徐依励、李津

　　大咖论道

　　为学生一生职业发展打好基础

　　香港科技大学（广州）副校长吴景深：港科大（广州）首批设置人工智能、数据科学与大数据技术和智能制造工程3个本科专业，2023年将招收首届本科生。港科大（广州）致力于在有限时间内，为学生赢得第一份工作赋能，同时为其一生的职业发展打好基础。在知识快速迭代的时代，让学生能在将来立于不败之地的，不是在大学里学到的具体知识，而是终身学习的热情与能力、系统思维与创新的能力、表达与达成共识的能力、动手与团队合作的能力。

　　孩子有早慧也有大器晚成

　　广州市执信中学党委书记何勇：影响人发展的有四大因素：遗传天赋、成长环境（家庭与社区）、学校教育、个人努力，学校教育只占四分之一。对早慧儿童进行特殊培养是必要的，但是应该给他们特殊的成长轨道，不应该拿他们跟普通学生比较，这样只会增加社会的教育焦虑。既有早慧儿童，也有大器晚成的孩子，家长不要太焦虑，做教育的也要静得下心来。

　　拔尖创新人才培养需多方参与

　　中国教育科学研究院比较教育研究所副所长、副研究员秦琳：在不同阶段，拔尖创新人才的培养目标也不一样。学前教育阶段，应多关注培育学生对科学的兴趣；小学和初中阶段，要对学生进行初步的识别和培育；高中阶段则应进行定向和深化培养；到高等教育阶段，要推动学生在专业领域进行精深发展。校外也需多主体参与，同时也需要专业引导和支持。

　　拔尖创新人才不等于五大学科竞赛人才

　　广州大学附属中学校长欧卫国：培养拔尖创新人才应考虑三个维度：一是思想品格与意志品质；二是思维和能力；三是身心健康。中学阶段要为孩子将来的成才发展打下良好基础，因此学校要建立培养体系。

　　拔尖创新人才也不等同于五大学科竞赛人才。五大学科竞赛、科学活动和发明、综合能力素养是拔尖创新人才发展的三种路径。中学阶段，学校既要为孩子提供各类发展路径，也要为他们将来的幸福和成功奠基。

　　拔尖创新人才具有多元特征

　　广东实验中学党委书记、校长全汉炎：中学要以发现和培育为责任，为学生未来成为拔尖创新人才奠定人格维度、心理维度、能力维度的基础。要面向全体学生因材施教，形成相当基数，才能出现“拔尖”，全体学生高质量发展是拔尖创新人才培养的基础。拔尖创新人才具有多元特征，在选拔中需区分“成绩优秀”与“创新素质优秀”，尽早发现，尽早培养，多元评价、多样选拔，贯通培养体系。

　　有潜质终能成才 要避免拔苗助长

　　广州市铁一中学党委书记周伟锋：智力超常的人在人群中所占比例很少，而智力超群的人不一定都能成为拔尖创新人才。家长在“育子成才”的同时，也要避免抱有过高的心理预期，导致拔苗助长。

　　有成为拔尖创新人才潜质的孩子有三个主要特征：一是有远大的理想和家国情怀，不满足于现状，有创新的内驱动力。二是对某一方面很感兴趣，并且展示出相关天赋。三是有科学精神、批判意识和刻苦钻研的能力。

　　育才特别需要好的文化氛围

　　深圳中学校长朱华伟：我们今天培养怎样的学生，就会创造怎样的未来。深圳中学倡导并践行“让最优秀的人教育下一代，培养出更优秀的人”。深圳中学为不同学习基础的学生提供不同层次的教学班级；此外，学校鼓励老师开设多元课程，把各自的研究特长直观化，并教给中学生，促进学生提高格局，积淀思想内涵，树立远大抱负。

　　办学特别需要好的文化氛围。拿“泡菜”打比方，泡菜的味道决定于泡汤，泡菜水好，无论是白菜、萝卜、黄瓜，泡出的味道都好。

　　全才和专才培养 应该并重和并行

　　广州外国语学校党总支书记林伟洪：全才和专才的培养并不矛盾，两者应该是并举、并重和并行，相辅相成，这也是教育的应有之义。要注重全才教育，只懂某一领域专业知识的人难以适应快速发展的社会；而专才培养的需要也很迫切。社会知识分工越来越精细，没有人有能力、有精力在众多领域均掌握知识，这就更需要培养专才。

　　我们应培养具有科学精神和人文精神的人，并在此基础上培养拔尖创新能力；应探索建立中学和高校贯通的培养模式，建立包含核心课程、综合课程和创新课程的完整课程体系。

　　早发现、早培育促学生早立志、立早志

　　广东广雅中学校长龙国华：省市“英才计划”是拔尖创新人才早期培养的重要举措。选拔品学兼优、学有余力的中学生走进大学，在基础学科领域科学家指导下，参加科学研究与实践，有助于学生尽早发现自己的潜质和天赋，早立志，立早志，进而不断发展。近几年广雅也有很多学生入选省市“英才计划”，学生有了自己的兴趣和志向，不断追求做最好的自己，释放了无限可能。

　　大学与中学的衔接 习惯与素养更重要

　　广州市第二中学党委副书记、副校长陈健：2021年，二中就与清华大学签订“大中衔接”培养基地，我们也一直在思考，如何让这样的合作真正达成实效。大学与中学的衔接，不仅是升学衔接，更重要的是习惯、素养和价值的衔接。学校对此有三方面探索：一是大学、中学联合培养理念的贯通。例如，清华大学提出“无阅读，不清华”，二中的推荐书目与清华学子必读书目至少有50%是重叠的。其次是拔尖创新人才的启蒙课程活动。三是“强基计划”衔接课程的共建。